文档介绍：教学目的
      1、 教育学生擅长从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、发奋向上的品格。
    2、练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂句子，从而理解课文内容。
    3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于 教学目的
      1、 教育学生擅长从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、发奋向上的品格。
    2、练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂句子，从而理解课文内容。
    3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于 、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、“……比……”、“一会儿……一会儿……"造句。
    4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
    1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
    2、读懂课文结尾的一句话。
 课时安排  三课时。
 课前准备
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                                第一课时
    一、导入：
    1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师,课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？
    2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？
    二、学习课文第一自然段：
齐读，考虑:第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）
    三、学习课文第二自然段：
    1、指读，考虑：天都峰有什么特点？
    2、看投影或图片：
    刚刚我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一,海拔1840米,坡度在70度以上，，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）
    3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？
    4、学生发言，老师引导从以下两点理解：
   ①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。峰顶这么高，在云彩上面哩！”
    A 我是怎么观察天都峰的?（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡)
    B 这句话中有两个语气词?谁能找出来？(啊 、哩)
    “啊 和哩”这两个词表达了“我"的惊叹,那么“我”在惊叹什么？
    C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话答复。（在云彩上面呢!)
    ②、面对险峻的天都峰，“我"这时心里是怎么想的呢？谁来读一读.
        (板书:能爬上吗？）
    ③、老师引读:是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链,似乎是？?”学
生接读“从天上挂下来的,”老师引读：“真叫人??”生：“发颤！”
        （板书：挂下来  发颤）
    A “笔陡”是什么意思？（老师以简笔画演示:笔直陡峭,仿佛从天上挂下来）
    B  “发颤”说明了什么?“我”为什么“发颤”？
    四、学习三、四、五自然段（略）
    1、总结过渡：
    ①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的疑心：自己能爬上天都峰吗?
    ②、下面听老师读课文(三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰