文档介绍：白鹅教学反思
此次赛课，我执教的是人教版实验教材第七册第四组课文中的一篇精读课文《白鹅》。这篇课文重点表现了白鹅的性格特点──傲慢。作者用准确、幽默的语言,从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声,
此次赛课，我执教的是人教版实验教材第七册第四组课文中的一篇精读课文《白鹅》。这篇课文重点表现了白鹅的性格特点──傲慢。作者用准确、幽默的语言,从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声,，一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。
本课的教学重点是引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲慢表达在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、，鼓励学生读书、考虑、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲慢，和作者产生情感共鸣。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"要灵敏采用多种方法让学生充分感知课文.《白鹅》的傲慢一共有三部分内容：叫声、步态、吃相。我在第一课时主要教学一至四自然段，体会鹅的叫声、，我采用了板块式教学,运用了不同的教学方法。在感悟最初印象“姿态傲慢”时，直接让学生谈体会.“叫声傲慢”那么是让学生发挥想像，说说鹅会怎样看守家门.“步调傲慢"那么通过演一演来感受。这样灵敏的教学方式，不但活泼课堂气氛，让孩子在轻松、愉快的环境中，乐学、好学,而且让学生较深化地体会到鹅的傲慢,激发他们对白鹅的喜欢之情。
每个文本都有其内在的文本意义,即内在的价值取向,读者无论融入多少个人经历,只要从特殊的言语形式入手，通过文本意象及文象之间的联络去把握理解文本意义的。在新课标的修改稿中，参加“必须引导学生钻研文本"是大有深意的,表达了个性化阅读要以文本为本，以文本的言语形式为本。
在初读文本以后，提问孩子们，白鹅给你留下了什么印象？孩子们纷纷答复,有的说吃饭时一定要有人伺候,特别有架子。有的说鹅走路大模大样的，看见人来了,也毫不逃跑，，能把狗都吓跑，很厉害。每个孩子在接触文本之后,头脑里都留下了和众不同的感受。所以在出示句子：好一个傲慢的动物！孩子们读得各有特点。有的强调“傲慢",有的强调“好”，这样的朗读都是合情合理的,表达了孩子们的感悟.
《语文课程标准》指出：语文教学要让学生“感受语言的优美”,“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。这就要求老师要把语言文字的品味放到文本背景中去理解课文的思想内容。在白鹅走路一段的教学中,我抓“大模大样”“净角”一词，先让孩子说说词的意思，接着请孩子们上台演演，变静态的学****为动态的表演，孩子们在表演中正确理解了词意，体会白鹅走路时的步态神韵，，一只只傲慢的白鹅，从孩子们的口中徐徐走出。然后又引导学生读书、想像，通过比较读鸭子走路时的局促不安、白鹅的步态沉着，让学生明白
“作比较”这一写作方法，写鸭子实际是为了