文档介绍：1 让预习之花完美绽放古人云:“凡事预则立,不预则废。”教师讲课要备课,学生上课更要备课, 也就是预习。课前预习是连接教与学的桥梁, 是培养学生自主学习能力的重要途径。那么,如何指导小学生对课文进行有效的预习呢? 一、激发预习的兴趣培养学生的预习习惯, 激发兴趣是根本。因为兴趣是学生最好的老师, 是学生把学习搞好的先导。学生只有对预习有兴趣, 才能使预习活动成为他们自觉的行动, 而鼓励不失为一种很好的激发兴趣的手段。在指导学生预习的过程中, 教师要有一双慧眼, 要善于发现学生的进步, 特别是后进生的进步, 并及时给予表扬和鼓励, 从而诱发学生的预习兴趣。有时是一句鼓励的话语, 一个真诚的微笑; 有时是一个夸奖的手势, 一个肯定的眼神……除了无形的表扬鼓励外, 我们还可以根据学生预习的表现, 准备一些物质上的奖励, 从而督促学生持之以恒地认真预习。另一方面, 还要积极争取家长的配合。一段时间下来, 学生预习的积极性会明显提高, 预习能力也将比以前强。二、明确预习的基本要求在实际教学中,一些教师布置预习时只是简单地要求学生读课文,识生字等。但这样的预习也只是停留在表面, 对课堂上的教与学的帮助是微乎其微的, 也无法促进学生自主学习能力的发展。科学有效的预习应该达 2 到以下基本要求: (1 )结合课文中的注音或者借助字典读准字音,注意字形,画出生字词,并多读几遍课文; (2 )结合辅导书或字典理解比较重要的词语的意思; (3 )初读课文,标出自然段,大概了解每段的内容; (4 )把不理解的词语或句子勾画出来,待到上课时解决; (5 )把好词佳句标注下来,也可摘抄下来,以便课上交流讨论。三、指导预习的方法教师要培养学生预习的能力, 必须让他们掌握科学的学习方法。学生在预习的过程中,自己探索,自己动脑,通过“读、查、思、注”,做到对课文的初步了解。首先是读课文。读是预习最基本的方法。主要是通过阅读教材来达到对新知识的了解、理解和掌握。读教材的过程是一个感知新知识的过程, 不仅可以帮助学生理解课文内容, 更有助于学生自己发现问题, 增强听课的目的性。在读的过程中要求读三遍以上,每一遍读都要有读的目的,每一遍读都要读出不同的味道, 每一遍读都要有读的收获。初读课文重在巩固生字的读音,要把课文读通读顺;再读课文要注意文章的主要内容,思想意义; 三读课文就要注意文章的结构, 写作方法等内容。当然, 如果能再多读几遍,效果肯定会更好。其次是查。在语文教材中, 有很多课文都是大家的杰作。因此, 在预习课文时就有必要对课文的作者进行“深入探究”。比如作者的生平,背景等。还可以根据不同的课文查找相关的课外读物, 从而更深地理解课文 3 内容。学生可以上网搜集相关信息, 提前查阅课外书籍, 并进行细致整理, 初步掌握。除此之外, 利用字典或词典查找出不理解的字词的意思也是很重要的一部分。这样不仅可以帮助学生理解词语意思, 还能增强学生自主学习能力。待到课堂的学习中, 就可以和同学或老师进行交流讨论, 为学好课文打下基础。然后是思。论语道:“学而不思则罔。”学和思是不能分开的, 学习本身就是一种思考的过程。让学生进行课前预习主要目的不只是为了初步学习课文内容, 更重要的是培养自学能力和独立思考的能力。作为教师要引导学生善于发现问题, 提出问题, 思考问题, 从而解决问题。当然很