文档介绍：“分数的意义”课后反思
1、《课标》中指出：通过数学学习，学生可以积极参和数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心。在“分数的意义”一课中有如下表达：（1)师：我们通过平均分一个物体，得到的一份或 “分数的意义”课后反思
1、《课标》中指出：通过数学学习，学生可以积极参和数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心。在“分数的意义”一课中有如下表达：（1)师：我们通过平均分一个物体，，我们是仍然来分一个物体呢,还是试着来分一堆物体？
生：分一堆吧。老师创设条件，由学生选择教学的起点，：“影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么，学生还想知道什么。”在老师的组织下，学生主动参和教学过程，自觉地成为学习的主体.（2）师：出示一个装有苹果的果盘,果盘上用布遮盖，使学生能看到苹果，但无法看到苹果的个数。 师:老师这里有一堆苹果，假设把这堆苹果看作一个整体，平均分成2份，你们能根据已有的知识,说一说1份和这个整体之间的关系吗?把苹果盖起来，无法看到苹果的个数，这对小学生来说是有趣的，令人好奇的，虽然不好猜苹果的个数，但部分和整体的关系还是比较清楚的，这一环节的设计不仅抓住了学生的求知欲，更重要的是巧妙地铺垫了平均分的一堆物品详细有多少个并不重要,重点要研究平均分份后,部分和整体的关系。2、《课标》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在动手理论,自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能，数学思想和方法。
“分数的意义”是一节概念课，在概念课的教学中更要注重数学活动的过程。本节课先后2次安排学生通过操作逐步经历从现实生活中抽象出分数的过程。（1）在复习阶段设计了“用你手中的学具能得到哪些分数？"目的在于帮助学生复习回忆对分数的已有认识。(2）在学习新知阶段设计了“请大家用纸袋内的学录讨论结果。”学生通过操作领悟到平均分的是什么物品不重要，平均分的是1个物品还是多个物品组成的群体也不重要，重要的是平均