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的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复****了表内乘除法和运算依次，而且极大满意了学生的好胜心，让他们领会了胜利的喜悦，更加激发了他们学****的爱好。
二、亲密联系生活实际，学以致用。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽视了这一点。因此，在数学教学中，我们就应当尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻留意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。
例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校突然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的学问应用到实际生活中，感受到身边到处有数学，而且又在应用中巩固了所学的学问，取得了相得益彰的效果。
三、以小组合作为主要学****方式。
新课程改革强调学生学****方式的转变。小组合作学****作为本次课程改革主动提倡的有效学****方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生特性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采纳这一方法。
例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生立刻进行了合理的分工，有的学生当导游，告知大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。
采纳这样的小组合作学****方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了熬炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新学问，而且口头表达实力、自学、思维、合作实力都有提高。同时学生在学****过程中主动参加，相互沟通、公允竞争，促进了良好心理素养的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作沟通，能构建同等自由的对话平台，使学生处于主动、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创建的数学必需取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一样接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历须要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。
四、师生关系融洽，活跃课堂气氛。
课堂上老师与学生的情感沟通，主要靠语言，老师语言情感的流露，对低年级学生的学****影响特殊大，学生们会随着你富有***的语言进入到爱好中去，随着你激励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉醉到胜利之中去，在低年级数学课堂教学中，老师的语言除了要精确、清楚、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，老师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信念，减弱他们的创建爱好。老师应敬重学生的人格、学生的选择、学生的特性，关切每一个学生。在学生有错时，不过分指责指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期盼着我”，从而自觉地投入到主动学****之中。所以我在教学中尽量采纳“你真棒！”“再想想”“谁有更好的方法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有***的语言。
五、自主探究，让学生体验“再创建”
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