文档介绍：
页
老师的情感是一个老师人生的关键，因为它确定了老师对工作的看法对学生的情感，更干脆影响老师处理问题的方法。工作以来接触的中学生基本都是90后孩子，他们的诞生在中国经济快速增长的年头，从小倍受呵护，过着“饭来张口，衣来伸手”，因此90后中学生一般有这样的心理特征：生理上，身体偏胖但体质普遍不好；认知上，聪慧、有一技之长但大
多数人对学习没爱好而且有剧烈的叛逆意识；情感上，以自我为中心，忽视他人的感受(这在6+1家庭及重新组合家庭中、单亲家庭尤其明显)；意志上，忍耐力差、吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的实力比较弱。他们在行为习惯上：极力表现别出心裁的特性，当他在某一方面不如别人时，他会选择以其他的方式获得心理满意(如上课捣蛋、穿奇装异服、浓妆艳抹等等)；对网络有严峻的依靠性，情愿把感情寄予在虚无的网络嬉戏或与素不相识的人聊QQ也不情愿与现实中的人多沟通，痴迷网络小说。
老师应当是一个播种、诱发和培育学生感情的艺术家，而不是冷淡无情的教书匠。老师要想使学生有丰富的感情、高尚的情操，自己就应当是一个酷爱学生、爱憎分明、擅长表露真情的人；是一个在颂扬良好品德时能唤起学生的仰慕、仰慕之情，在鞭笞劣行时能激起学生的愤慨、羞恶之情的人。只有真诚地关怀学生，才会赢得学生的尊敬
麦克失业后，心情糟透了，他找到了镇上的牧师。牧师听完了麦克的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“你看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依旧澄清透亮。你知道是为什么吗？” 麦克仔细思索后，说：“灰尘都沉淀到杯子底下了。”牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事许多，就如掉在水中的灰尘，但是我们可以让他沉淀到水底，让水保持澄澈透亮，使自己心情好受些。假如你不断的振荡，不多的灰尘就会使整杯水都浑浊一片，更令人烦心，影响人们的推断和心情。”
曾经读过闻名教化家加里宁的一本书，书中有这样一段话：“一个教化工作者， 必需很好地收敛自己，他应当感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”看似很平常的一句话，却包含着多么深刻的寓意，也就是说老师的情感、仪表、举止等干脆影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
在领导和同事的激励下，我英勇地起先担当老师的角色，我努力地把自己在头脑中描绘的和谐师生关系呈现到现实生活中，希望我的欢乐和真诚能够打动学生，让他们能够亲其师信其道！
但是志向终归是志向，我预设的教学情境被学生弄得面目全非，他们有意朝相反的方向说。 ?我烦躁的走下楼梯在楼梯口，学习委员拖着两摞厚厚的作业本走上来。突然他脚下一滑，一个趔趄，我本能的伸出手去拉他，可是没够着，因为他在第一个台阶，我在地七个台阶。 台阶上，我如梦出醒：刚才，我是想拉学生一把，可是，“一”和“七”之间存在着那么大的差距，所以愿望虽好，但没实现。其实，教化学生何尝不是如次呢？学生的早退，慢散，上课说话，那都是日积月累形成的，要使其改掉这种坏习惯，须要有一个渐进的过程。当老师的急于求成，学生一时跟不上来，这就是一个差距。师生之间在思想上的差距越大，学生越简单产生逆反心理。相反的心理必定相斥。于是你的调子越高，他们越不买你的帐，这样，任你“苦口”也好，“婆心”也罢，都难免是低效果，或是无效的劳动。
由此，我进一步的想，学生所在的台阶低，我要把他拉上来，何不自己先降几个“台阶”呢？适当降低点儿标准，缩短师生间的距离，正是为了渐渐达到高标准。就说这两个学生吧，原来每天说，后来是有些可说，这也是有了小的进步，假如把这些近步累积起