文档介绍：苏教版语文七年级上册
《专题 ·狼》教学设计
常州武进湖塘初级中学 赵莉
一、教材分析
《狼》是苏教版语文七年级上册第五单元的专题 ，本专题从内容上看分 “阅读· 参考”、 “思索·质疑” 、“讨不知同学们收集了没有？
、学生回答后，教师小结，画面显示多条有关狼的谚语，并说明谚语的特征。
行为
、教师拓展：其他国家的语言中也有许多关于狼的形象化说法，比如英语吧，我们教材
上列举了两句（画面显示）请同学们齐读，揣摩含义。
、教师小结：同学们能否从你们搜集到的有关狼的成语、谚语中看出狼历来在人们心目中
的形象是怎样的？人们对它们的态度又是怎样？
、观看画面和欣赏齐秦的歌曲《狼》 。
、上网寻找有关狼的成语、谚语。
、学生思考，回答“狼”的成语。
学生
、学生把未知的成语记到笔记本上。
、学生思考回答有关“狼”的谚语。
行为
、学生笔记有关“狼”的谚语。
、学生根据音标，齐读，揣摩英语有关“狼”的谚语含义。
、学生质疑：狼历来在人们心目中的形象为什么贪婪、狡诈并惧怕、憎恨它？
、、学生带着问题，进入学习情境 .
组织
学生个体活动，师生互动
形式
、创设情景，引入新课。课前等待的画面是狼和齐秦的歌曲《狼》 ，对学生具有强烈的吸
引力，一下子就把学生的注意力从课间休息吸引到课堂上来，使学生产生一种强烈的学
习需求与学习动机。
、语文教学除了教给学生必备的语文知识以外，还应当承担传递语文文化的重要职责。
计意 合理有效地开发利用这些“人文财富” ，挖掘其中的“人文精神” ，可以最大限度地培养
图 学生的学习兴趣和好奇心，启迪学生的思维和智慧。
、对于探究狼历来在人们心目中的形象，我的第一板块设计是先让学生讲他们所熟知的
关于狼的成语，整理了学生的知识积累，然后引发到谚语。同时学习了“狼”的英语谚
语，做到了学科知识之间的相互渗透。
、探究文学作品中的狼
比较阅读：
教学
、呈现文学作品中的狼。
过程
、呈现探究阅读材料一： 蒲松龄的《狼》。
设计
、呈现探究阅读材料二：毕淑敏的《母狼的智慧》 。
、教师引导学生读《狼》和《母狼的智慧》材料（画面显示材料）
、教师设疑：
① 这两篇文学作品中的狼有什么共同点？
教师 ② 这两篇文学作品中分别写出了狼其它什么特点？
行为 ③ 为什么两篇中的狼不同？
、教师小结
文学作品中的动物往往都被作者赋予了人的品格，用词的褒贬由作者的立场和情感态度来决定。（画面显示总结）
学生 、学生读《狼》和《母狼的智慧》材料。
行为 、学生思考，小小组讨论，集体讨论，通过讨论回答问题。
组织 学生讨论，师生互动
形式
设计 、学生通过探究文学作品中的狼，让学生明白文学作品中狼的形象原因。
意图 、从探究狼历来在人们心目中的形象到文学作品中狼的形象，自然地过渡到第二板块，
探究逐渐深入。
、同时小组