文档介绍：
局，也就是 0+0=0．
上面我们列出了两个有理数相加的7种不怜悯形，并依据它们的详细意义得出了它们相加的和．但是，要计算两个有理数相加所得的和，我们总不能始终用这种方法．现在请同学们细致视察比较这7个算式，你能从中发觉有理数加法的运算法则吗？也就是结果的符号怎么定？肯定值怎么算？
这里，先让学生思索，师生沟通，再由学生自己归纳出有理数加法法则： 1．同号两数相加，取相同的符号，并把肯定值相加；
2．肯定值不相等的异号两数相加，取肯定值较大的加数符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值，互为相反数的两个数相加得0；
3．一个数同0相加，仍得这个数．
（三）、应用举例 变式练习 例1 口答下列算式的结果
(1)(+4)+(+3)； (2)(-4)+(-3)； (3)(+4)+(-3)； (4)(+3)+(-4)； (5)(+4)+(-4)； (6)(-3)+0； (7)0+(+2)； (8)0+0． 学生逐题口答后，师生共同得出
进行有理数加法，先要推断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再依据两个加数符号的详细状况，选用某一条加法法则．进行计算时，通常应当先确定“和”的符号，再计算“和”的肯定值．
例2（教科书的例1）
解：（1）(-3)+(-9) (两个加数同号，用加法法则的第2条计算) =-(3+9) (和取负号，把肯定值相加) =-12．
（2）（-）+ （两个加数异号，用加法法则的第2条计算） =-（-） （和取负号，把大的肯定值减去小的肯定值） =- 例3（教科书的例2）老师在算出红队的净胜球数后，学生自己算黄队和蓝队的净胜球数
下面请同学们计算下列各题以及教科书第23页练习第1与第2题 (1)(-)+(+)； (2)(+)+(-3)； (3)(-)+(-)； 学生书面练习，四位学生板演，老师巡察指导，学生沟通，师生评价。
（四）、小结
1．本节课你学到了什么？
2．本节课你有什么感受？（由学生自己小结）
（五）练习设计 1．计算：
(1)(-10)+(+6)； (2)(+12)+(-4)； (3)(-5)+(-7)； (4)(+6)+(+9)； (5)67+(-73)； (6)(-84)+(-59)； (7)33+48； (8)(-56)+37． 2．计算：
(1)(-)+(-)； (2)+(-)； (3)(-)+3； (4)+； (5)7+(-)； (6)(-)+(-)； (7)(-)+； (8)+(-)； (9)(-)+0． 4．用“＞”或“＜”号填空：
(1)假如a＞0，b＞0，那么a+b ______0； (2)假如a＜0，b＜0，那么a+b ______0；
(3)假如a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b ______0； (4)假如a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b ______0． 五．教学反思
“有理数的加法”的教学，可以有多种不同的设计方案．大体上可以分为两类：一类是较快地由老师给出法则，用较多的时间(30分钟以上)组织学生练习，以求娴熟地驾驭法则；另一类是适当加强法则的形成过程，从而在此过程中着力培育学生的视察、比较、归纳实力，相应地适当压缩应用法则的练习，如本教学设计．