小学语文评价的策略.doc

文档介绍：新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的开展,而评价是尊重学生的主体地位，促进学生开展的重要环节。教育学研究说明:教学评价是和教学过程同等重要的过程，评价不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，它是教和学一个主要的、本质的、综合的组成部分，进步了学生的学****兴趣,也增强了课堂教学效果。使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态,从而引起需求不断向更高目的迈进。（精品文档请下载）
2、学生和学生的评价相结合，突出主体,领悟情感.
加强学生和学生之间的互相评价,能改变以往只有老师评价的倾向也确立了学生也是课程评价主体的地位。例如我在指导学生朗读《天鹅的故事》第五自然段时，我就采用了学生和学生之间的互相评价方式：（精品文档请下载）
生1：（较流畅地读了这一段话）
师：同学们,你们觉得他读得怎么样？
生2：他读得比较流利，但我没能感受到天鹅英勇的精神.
生3：（再指名学生朗读,这一次读得更好了）
师:听完后有什么感受?
生4：听了他的朗读，我感受到了老天鹅英勇破冰的精神，确实让人感动。
……
《新课程标准》指出：“评价学生的朗读,可以从语音、语调和感情等方面进展综合考察，还应考察对内容的理解和文本的把握。” 学生和学生通过互相评价，进一步促进学生领悟文章的思想及表达方法的真谛，最后把自己对文本的感悟通过有感情地朗读表现出来，学生的情感也得到了进一步的升华.（精品文档请下载）
3、自我和别人的评价相结合，保持热情，明确方向。
学生对自身进展客观公正的评价，能促进其自我学****方式的改善，学****热情的保持，这样能帮助他们更清楚地认识自我。比方当一名学生的朗读比以前有进步时，老师可引导学生自我评价：“你今天为什么读得这么好呢？” 学生自我评价完毕后，老师可引导其他学生进展评价：“同学们,你们认为他读得怎么样？"学生会从优点和缺乏两面进展评析，这样既关注了学生的学****过程,又通过老师和同学的鼓励使其树立了自信，，也是引导学生进展自我评价的契机，老师可问:“这节课你们学得怎么样？你们认为本节课中谁的表现最出色？”学生马上就会展开自我评价和对别人的评价，既有对知识和才能的评价，也有对过程和方法、情感态度和价值观的评价，使三维目的有机地结合在一起。（精品文档请下载）
三、拓宽评价内容，培养综合素养
1、联络生活,注重培养学生的理论才能
通过评价培养学生将所学知识用于理论的才能。老师从语文学科实际、学生实际出发,联络学生生活进展教学。老师要恰当的指导学生将所学知识和技能灵敏地应用于理论活动，培养学生的才能.（精品文档请下载）
如我在教学《访问环保专家方博士》一课时，事先布置学生搜集了关于南京市江宁区水源情况的资料，许多学生搜集到了不少资料，上课交流时学生感慨万千,记得有一位学生是这样汇报的：“我搜集到的资料显示，我们江宁区水源情况并不理想，水污染特别严重(出示部分图片)，导致人均淡水量大大减少，我深深的体会到我们每个江宁人都应该去保护仅有的淡水资源。”我及时给予了评价：“你找的资料很丰富，汇报得也很精彩，希望每位同学都能像他那样去搜集相关的资料，更多的去理解我们江宁区水源情况。”这样的评价,能引领学生走进生活、体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文点滴含生活的真谛。（精品文档请下载）
2、分析心理,注重培养学