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新《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”因此，在汉语拼音教学中，必需选用富有改变、新颖好玩的教学方法，把拼音学习融入到孩子们宠爱的嬉戏中。 大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜爱的一种学习材料。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼音的方法，集“学拼音、读音节、识汉字、诵儿歌”为一体。这种支配不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字打算了条件。学完拼音，学生相识了70个高频字，读了11首儿歌，学习内容的多样化，既吸引了学生的学习爱好，又使学生一起先就受到多方面的语文启蒙教化。
（三）树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能好玩味性
在汉语拼音教学中，要将情境激趣法贯穿始终。一是教室的布置适于教学。学生第一次进教室前，就把要学的声母，韵母，整体认读音节，标有音节的常用字进行使孩子爽心悦目的装饰，营造“我要学拼音，我爱学拼音”的浓郁氛围。二是上好第一课。老师运用敏捷多样的方式，如激情表达、多媒体引领或拼音故事等，激发学生学习拼音的爱好，消退他们的惊慌心情和恐惊感。三是让孩子多方搜集与拼音相关的材料或动手操作，很自然地了解感悟，为轻松自然地获得新知做足激趣功夫。
二、汉语拼音教学的基本要求
在《语文新课程标准》中明确指出第一学段：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。要达到这些要求，可重视以下两个方面的教学。
（一）拼音读法重方法
1、在语境中学会字母发音。教材中有大量的主题图和朗朗上口的儿歌，这是学会字母发音的“语境”。借助这“语境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语阅历，建立起字母符号与详细语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可辨别的标准字母发音转变。依据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文实力，培育了学生酷爱语文的情感。
1、顺口溜记忆法 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且简单记忆。在一年级的教学中有许多学问点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：在语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物 ，把它们一 一 编成顺口溜 ，孩子们只要看到一个字母 ，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”⋯⋯ 这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。
2、编成语境歌记忆法 如：教学“bpmf”时我就依据图编成语境歌:爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b）,爱惜大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回来到详细的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习爱好，进一步建立声母与口语语言的联系，柄使其读音规范化。
。情境图引出了字母的发音，真刚要将字母的音读精确读到位，还须要老师正确的示范和引导。“说十遍不如做一遍。”老师要重视示范发音，引导孩子仔细视察老师发音时的口形；细致听清字母的精确发音；大声地仿照老师，自己练读；主动地将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，老师可以先夸张地张