文档介绍：
意的，信任你能改掉这个错误，信任你以后会更棒”的信号，让学生不仅能改正错误而且能发挥特长，更好地学****要知道：信任是最好的激励。俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”据心理测试表明每个学生都希望得到赏识，这就须要我们老师在课堂教学中，应着眼于激励性评价为主，找寻学生的爱好点，转化为主动的学****情感。这样，精确、合理、富有激励性的评价就能调动学生学****的主动性，增加学生的自信念，使学生处于主动、主动的学****状态，更好地充分发挥学生的内在。在课堂上，老师和同学们激励的话语、赞许的眼神、默许的点头、满足的微笑，都会使学生们感受到倍受器重、关切和钦佩，让学生体验到胜利的喜悦，如沐春雨，欣然奋勉，课堂上气氛就像春天的细雨和谐而开心。即使并不是表扬也应留意语言的委婉。如作业中常出现的作文内容不详细，字迹马虎，语句不通顺等，评价应当是 “假如内容再详细一些，就更好了，信任只要仔细修改，你的语言会更美丽”，作业会写得更美丽”，应避开出现“字迹马虎”，“内容
不详细”， “语句不通畅”等语言，同是指责的语言，换一个委婉的说法，学生既简单接受，又能引起学生的反思。相反，粗暴的训斥、苛刻的讽刺、体罚或变相体罚学生，只会导致教化的失败，挫伤学生学****的主动性。因此，在教学中就要求老师驾驭评价的度。
二、实现评价方式的多样化
老师评价学生是教学评价常用的形式。传统教学评价的主体是老师，学生是评价的客体，在评价中处于被动地位。新课程提倡教学评价的主体的多元化，在教学中老师要把评价权下放，提倡学生自己评价自己，同学之间的相互评价，家长评价以及学生和老师的互动评价等等，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。使学生成为评价主体中的一员，因此，教学中的评价并不是老师的专利，要充分发挥学生的主体作用，同时，广阔家长都有望子成龙，望女成凤的心愿，让家长参加评价，一方面，有利于老师和家长刚好发觉孩子在学****中的不足，学校和家庭形成合力，共同提高孩子的学业水平。另一方面，使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学****状况，为自己孩子的小小进步感到骄傲。家校联评易于形成主动有效、同等和民主的评价关系。这将有助于被评价者接纳和认同评价结果，促使其改进，并获得发展。老师的评语评价与记录评价相结合，日常评价与阶段评价相结合，在对学生进行评价时，要将学生作业完成
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