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为了让学生更进一步理解百分率的含义、对百分率做到学以致用，我让学生四人小组内相互出此类****题，然后说算法，并指名说出自己所出的题和计算方法。
五、对比升华
学生算完了一个个百分率之后，我再次引导学生对比，他们所算出的百分率都超过100 ℅了吗？ 思索：为什么算出的百分率都没有超过100 ℅？
结合实际例子，让学生明白因为百分率算的是部分数量占总数量的百分之几，部分数量最多和总数量同样多，不行能超过总数量，所以算出的百分率一般少于100 ℅， 最多达到100 ℅，不行能超过100 ℅。告知学生： 利用此规律可以自己检查算出的百分率是否正确，假如计算出的百分率超过100 ℅说明自己计算错误。
本节课的不足之处，学生对收视率、点击率的意义用语言表述不够清。
篇2：百分率教学反思
这部分内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。所以，百分数应用题的解题思路和方法与分数应用题大致相同。
导入时我大胆运用新旧学问的迁移，通过出示复****题：六年级有学生160人，已达到《国家体育熬炼标准》（儿童组）的有120人。达标学生的人数占六年级总人数的几分之几？，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，然后把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。这样编排后为“用百分数解决问题”的教学作了铺垫，实现了学问的链接。
为了更好的理解“达标率“、”“发芽率”等的意义，我采纳从什么率上理解是求部重量占总体数量的百分之几。在详细教学时，我利用点拨引导和学生自主探究、合作沟通的方式，贯穿于整堂课中，取得了良好的效果。让学生从前段时间自己学校统计的体育达标率引伸到课本上所说的达标率；从实际生活、生产和自身的学****中联系到段考的及格率、农作物的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率和学生的出勤率等有关百分率的问题，使学生感知数学源于生活，并应用于生活。通过这节课的学****我发觉现在学生接触生活的东西太少，对百分率的相识参差不齐，并且许多学生接受不了，这样也给我启示：不要用老师的眼光去看内容，用学生的眼光去看内容，多了解学生对内容的相识，那我们在备课的时候，可能就知道应当备哪方面的内容，应当怎样设计课堂了。
篇3：百分率教学反思
百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础学问，也是用百分数解决问题中最简洁的题型。这部分内容是在学生驾驭了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。
今日这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引人注目的地方，提不起学生的爱好。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些学问学****学生有了肯定的爱好，回答问题有了肯定的基础，突破了重点，难点。
1、创设问题情境，激发学生参加