文档介绍：当鱼和熊掌不可兼得时
【摘要】基于中职学生数学基础知识差的现实,笔者产生了以下想法:是不是可以暂时搁置一些结论、定理中的抽象内容,设计的教学环节要处于学生能力的最近发展区,使学生的学****量力而行”。
【关键词】中职数学当鱼和熊掌不可兼得时
【摘要】基于中职学生数学基础知识差的现实,笔者产生了以下想法:是不是可以暂时搁置一些结论、定理中的抽象内容,设计的教学环节要处于学生能力的最近发展区,使学生的学****量力而行”。
【关键词】中职数学;因材施教;量力性
“林老师,昨天听课老师的反馈我跟你说一下,整體都没什么问题,就是有老师说你有个知识点讲错了!”这是一次教育局领导过来调研,随机听了我的课后教导主任对我说的。对于这事,我记忆犹新,当时我十分清楚我的“错”在哪里,是我课前就预设好的,当时我没解释,因为一来跟我讲的老师不是数学老师,讲不明白,二来也是怕别人误会,以为我在找借口搪塞。这事虽然过去了有两年了,但我想起来就会思考:数学课堂,应将严谨性放在第一位,还是学生的理解优先?为便于学生理解,做一些适当的“断舍离”是不是合适?
第6问“课堂中遇到难以理解的知识点,你是怎么处理的?”是想了解中职学生在学****上的素养,果不出所料,72%的学生会放弃或不感兴趣,所以若学生在理解上碰到障碍,很有可能失去对继续学****的兴趣。
第7问“跳一跳能够得上的苹果你会努力去摘吗?”设置的目的是想了解若降低了难度,学生是否会去努力。从结果看,64%的学生还是要求上进的,所以,如果教师适当降低难度,接近学生的最近发展区,大部分学生还是乐于继续努力的,还是觉得学****于他们还是有希望的。
第8问“为了帮助学生理解,老师可能会片面讲解而暂时不顾及严谨性,你认为对你的学****有帮助吗?”从这个问题的回答中,可以看出78%的学生对老师的这样安排还是很欢迎的。
第9问:“当老师用通俗易懂但并不严谨的语言来帮助理解的时候,你觉得可行吗?”对于这个问题,64%学生觉得是可行的,而且认为有助于理解。
第10问:“你是觉得数学的严谨性在第一位,还是理解最重要?”66%的学生对理解的要求是第一位,认为能懂对他们来说已经是一种成就。
第11问:“数学是思维的体操,你认为锻炼思维是不是需要以理解知识点为基础?”89%的学生都认为,如果连理解都不能达到,那锻炼思维就是空中楼阁,虽然漂亮,但虚无缥缈。
第12问:“若你没听懂主干知识,你会关心这知识点是否严密吗?”86%学生认为自己的注意力还是会在知识点上,是否严密对他们来说只是锦上添