文档介绍：语文ⅲ人版第三专项版块三 ( 拿来主义 ) 教案
《拿来主义》
【一】教材分析
《拿来主义》是苏教版必修三第三专题“文明的对话”中的一篇精讲课文，也是“文明
的对话”这一专题的第三板块“拿来与接纳” 的第一篇课文
1、学生的学****预备：阅读课文和注解，初步了解课文内容。
2、教师的教学预备：课前预****学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排： 1 课时
八、教学过程
〔一〕检查预****总结疑惑
检查落实学生的预****情况，了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
〔二〕情境导入、展示目标
闻名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。
其中一位记者问： “尊敬的冯先生，贵国改革开放，学****西方资产阶级的东西，你们就不担
心变成资本主义吗 ?”冯先生回答：“不 ! 人吃了猪肉可不能变成猪， 吃了牛肉可不能变成牛。 ”
他幽默机智的回答， 博得满堂喝彩。 是的，我们学****资本主义的东西，
可不能变成资本主义，
同样， 继承文化遗产时， 只要我们坚持正确的原那么，就一定能够有助于新事物的进展，那
个原那么确实是“拿来主义” 。那么，什么是“拿来主义”？什么原因要实行拿来主义呢
?
让我们从《拿来主义》中查找答案吧。
〔板书文题〕
以写作背景导入：本文写于
1934 年 6 月 4 日，“九·一八”事变之后，日本帝国主义把
侵略的魔爪伸向华北地区。 蒋介石反动统治集团越来越依附美帝国主义，
肆无忌惮地出卖民
族利益，讨好帝国主义，从政治、军事、经济、文化艺术等方面奉行卖国投降路线。英美帝
国主义除了肆意践踏我国领土主权、
疯狂掠夺我国经济资源外， 还用腐朽没落的西方文化腐
蚀我国人民，反动政府和东国主义互相勾结，一个“送去”
，一个“送来” ，中国面临着“殖
民地化”的严峻危机。各种错误思潮也随之泛滥，
封建的遗老遗少们叫嚷复古主义，卖国求
荣的“全盘西化”论喧嚣一时。左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，
颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜亮地提出了“拿来主义”这一
主张。文章所阐明的差不多观点，在今天仍然有特别强的现实指导意义。
〔三〕探究合作、精讲点拨
探究一： 作者在提出拿来主义之前先列举了哪些 “主义” ？作者的态度如何？请同学阅读第
1—— 6 自然段，之后思考讨论以下问题：
1〕什么是“闭关主义”？此政策如何？作者是怎么样形象地表述的？
2〕什么是“送去主义”？只送不取结果怎么样？作者举“尼采”为例有何作用？作者是
如何描述亡国灭种的结局的？送去了什么？如何“送”？一个 “捧” 字让你感受到什么？作
者为何还要说“显出进步”？〔体会反语的修辞作用〕
〔3〕中国人讲究礼尚往来，当时的中国得到了什么？这些东西带来了怎么样的妨碍？什么原因会如此？“抛来” “抛给”有何区别？
4〕别人给我们“送来”了些什么？什么原因会如此？
指导学生读提出观点的第七段，读出作者的情感和实行拿来主义的急迫性，思考：
5〕如何实行拿来