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小学数学计算错题分析
江西省宁都县第二小学 连莉 ：342800
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历来小学数学的重要目标之一是“使儿童获得良好的数值计算技能”，它对儿童一生的发展都有重要的作用。小学生计算技能包括口算、笔算
=28×100-1
=2800-1
=2799
分析:学生知道凑整简便方法,，应该在100-1加括号，说清为什么要添括号，不添括号这个算式的大小发生了什么变化，然后运用乘法分配律计算。或者用乘法的意义去理解，28×99表示99个28相加，我们把它看成100个28，多算了一个28，要直接减去一个28，算式变成28×100-28。此外28×99+28容易与上题混淆出错,教师要把这两道题放在一起比照、讲解、练****并要反复进行，这样效果更好。
四、定势出错。
错例1：计算24×5=100，+=10
分析：学生乍看以为是25×4，所以写100。+。
错例2：，
分析：第一个空大家都知道填3，而第二个空只有几个人填对了8，其余的人都填2，这显然是受定势影响，认为分子2+2等于4，没有看分母的变化。
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错例3：=30秒
分析：学生受常用长度单位、面积单位进率的影响，误认为分和秒的进率是100。
五、理解出错.
错例1：
分析：学生对、这类题目的意义并没有理解，，；，。×，××，再计算出结果,这样有助于学生理解它们的意义。
六、干扰出错。
〔1〕数字的干扰。
错例：4X-+=12 7-
4X-10=12 =7-〔
X-10+10=12+10 =7-1
X÷4=24÷4 =6
X=6
分析：简便计算的一个很明显的标志就是“凑整思想”,“凑整”能使计算简便，但“凑整”必须建立在正确运用运算定律的基础上，不能盲目地追求“凑整”。有些题目，由于受数字、符号的干扰，学生容易无视它的运算顺序，违背运算法则，盲目追求“凑整”。
〔2〕知识的干扰
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错例1：×〔40×8〕
×40＋×8
=500＋100
=600
错例2：××32
××4
=1+10
=11 
分析：这两题是运用乘法结合律简算的题目，但是，这两题又和乘法分配律的公式有些相像：〔a＋b〕×c=a×c＋b×c，于是在学生还没有完全掌握乘法分配律，又将乘法结合律有些遗忘的情况下，出现了以上错误。教师在教学中要先易后难，先做×8××4××32，有一个铺垫，学生出错率会更低。
七、计算出错。
错例1： 错例2： 错例3：
× × 4
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