文档介绍：丰荫明德小学“实效课堂”数学电子备课
课 题： 《能通过吗》
课型：(新授√ 复**** 主备人： 王莉 审核人： 王秋利
教材简析
为丰富对小数的认识,本节课主要借助米丰荫明德小学“实效课堂”数学电子备课
课 题： 《能通过吗》
课型：(新授√ 复**** 主备人： 王莉 审核人： 王秋利
教材简析
为丰富对小数的认识,本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。日常生活中的“米、分米、厘米”，也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。教科书选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境,其中栏杆和汽车的高度就是用小数表示的．教材引导学生从理解这两个小数的实际意义开场,进一步认识小数。
学情分析
本课注重学生练****的梯度，层层深化,在生动、有趣、新颖的气氛中，学生思维得到充分的激发，表现出很强的解决问题的才能.
教学目的
1．结合详细内容对小数再认识，初步认识以元为单位的人民币的单位及温度单位的小数的实际含义,能对长度单位等作初步估计。
2．知道“几点几米"的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0。l元，1分米=，并能运用已有知识对出现的小数进展比较。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学和日常生活的亲密联络。
教学重点
结合详细内容对小数再认识，会读会写小数。
教学难点
能运用已有知识对小数进展比较。
活动线索
生活中的小数问题。
课前准备
老师：课件
学生：课外准备有关小数的资料
教学流程
交 互 活 动
设计意图
理论修改
（一）
激趣导入提醒新知
1．口答:
（1）量比较短的物体，通常用( ）作单位.
（2）量一量，我们的数学书长大约是（ ）厘米，宽大约是（ )厘米。
2．教学生认识温度计。
建立现实模型。
教学流程
交 互 活 动
设计意图
理论修改
(二）
自主探究提出问题
1．,3。25米是几米几分米几厘米。
2．出示课本88页图示，提问卡车能不能通过呢？
（1）指名举例,让学生感受长度.
(2）说说3。25米和3。5米有多高呢？
结合小数和元、角、分之间的关系，类推出汽车的实际高度。
（三）
合作学****解决问题
1．猜测.
用自己喜欢的方式解释.
2．验证。
(1)引导学生独立考虑,能否根据元、角、分和小数的关系直接类推出3。25米是几米几分米几厘米?？
（2）组织学生集中交流,要说清楚考虑过程,对于不同的方法，只要合理就要给予肯定。
（3）再出示两个小数，如1。78米、10。6米,。
3．班内交流：认识生活中的一些小数。
看一看,读一读课外准备的有关小数的资料，如短跑成绩、体温等。注意：℃表示的实际意义.
4．摆一摆,说一说。
关键的问题是：把1角改写成以元为单位的小数，1角=（ )元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米=（ ）米。
（1)摆一个硬币，说一说是几角，用元作单位是多少