文档介绍：小学数学教学评价方法
---——--“1234展”评价交流
新课标倡导的教学以“立足过程，促进开展”也就具促进学和全面开展，使老师不断进步技能，从而更关注个体的进步和多方面的开展潜能。随着信息技主的开展和络时代的形成，更加构成了知识其优点,例如，做得正确,卷面整齐,在某个问题上理解才能强，不指出学生的考试成绩和成绩排名，因为考试的目 的是让学生开展，所以评价出学生符合实际的改进意见，而不给学生“加压”,你要考多少分为目的，在评分标准上给学生开展的空间，让他们从中分析给他们提出因什么而扣分，因什么而得分,应从哪些方面进步自己.
4．从评价的主体出发，多主体共同参和、交互作用评价
在评价学生的过程中,不能让学生处于消极的被评价地位,没有发言权，只能听从老师的评价，而在教学中是采用评价一个人时让其他同学参和，先说说他哪里表现得好，例如：是计算正确，字写得好，还是理讲得明白等，其他学生是否领会其意，假设有异议，还可以再评价，而不是单纯的老师一口定论。当其别人评价完毕时，被评价者还中以自己发表意见自己哪里再继续努力,哪方面需要改进。让家长参和评价，因为老师总是以学生在学校的表现而论这个孩子爱劳动，这个孩子团结同学，那个孩子学****认真,往往这些是学生在学校的表现,通过家长的参和评价，会发现孩子学****认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参和评价，会发现孩子们在家校的行为安全一臻这就要老师配合家长及进改进评价观点,经常听取其他带课老师的评价。例如:这个孩子语文学得好,就让他在数学课上多说理。这个孩子课外知识丰富,就让他跟学生多讲些有趣的数学故事，从而发挥其优势，及时得到合理的评价，另外，从学生家长或同伴那里理解学生的情况，。
二、教学过程中如何施行开展性评价
当今社会飞速开展，评价也有了其新的内涵,我们评价的根本目的在于促进开展，淡化原有的甄别和选拔功能，而是激发学生、老师、学校的内在开展的动力，促进其不断进步实现自身价值。评价时要关注全人类的开展，强调平价的民主化和人性化的开展，重视学生的主体性和评价对个体开展的建构作用。
1．评价是为了促进开展
在评价的过程中，指出其优缺点,目的在于促进学生的开展，对于优点的肯定，,让孩子听后心服口服,承受意见，有改正或改进的想法,例如二年级学生学****方向和道路后，学生往往只注重方向而无视了道路，在他们答复以下问题后，其他同学或老师给予适当的补充，使其有意识地体会到自己无视的部分,另外，学生学****完多位数加减法后,计算上普遍存在不仔细的现象，每个学生或多或少地有粗心的****惯，帮助学生养成检查的****惯找出其错误或用同桌互相订正的方法，再交给对方评价其错因。
老师在评价过程中，不应用一句话,一个字来断定一个孩子。“错"、“不正确"的说法，不但会挫伤学生学****的积极性，还会使同学之间形成看法，往往一个学生学****生活方面表现得好和差，学生是从老师的言谈举指中发现的。老师经常评价这个学生差，学生就会形成肯定的结果，坏事是准是他做的，谁迟到了,谁这个题做错了，以往会将目的投向一个：评价机能使学生大多数从自身来找原因，找错误,这就说明学生有改进的想法和奋斗的目的。
学校的评价过程中，适时地评价某班某事上怎样做是好的，假设再怎样就会更