文档介绍：小组合作学习存在的问题和解决方法
听了向阳名师的讲座后，我把学到的小组合作学习的经历应用到自己的教学实际，收获很大，特别是小给划分的原那么；组间同质，组内异质对我的启发大，但也出现一些小问题，如今抛砖引玉，让大家能一起成长。
一、小组合各种才能得到进步，方法和手段的多样化和合理化。那么在小组合作学习中评价学生,我们就不能一味地以小组的团体成绩作为评价标准，那样会抹杀学生个体的成绩，也不利于调动学生的积极性。同时我们也坚决反对以个体成绩为标准评价一个小组，一荣俱荣、一辱俱辱,那样会造成学困生的依赖性和尖子生的优越性，让他们骄傲自大飘起来。怎样评价集体和个体是摆在参和小组合作式教学的老师面前的一个难题。
6、班级人数过多，不利于分组活动
    我所看到的合作学习精品课、录像课,大部分是6人一组，每个班6~7组，不管教室大小都挤得满满当当的。由于规模办学的不断深化,我国中小学学校班级人数较多，每个班的学生人数一般都在50人左右,这给小组合作学习带来了一定困难。一般来讲,班级人数在30人以下,比较容易分组且易于管理;人数过多，不好分组也不好管理。另外，我们以前是班级授课制，大部分学校是按班级固定教室,教室的设计一般都在
54平方米左右,然而现先在要分组学习，所占用的空间要比不分组占用的空间大得多，有限的教室内显得异常拥挤，不利于老师组织教学，不利于老师及时发现并解决各个小组在合作学习中产生的问题。改建教室是不现实的，可行的方法就是以减少班级人数，实行小班教学。
虽然小组合作学习中存在着这样或那样的一些问题,但是小组合作学习毕竟给我们沉闷的课堂吹来了一股新风,带来了一股活气，使老师和学生都耳目一新,促进了老师教育学生学的积极性，假设我们解决好这些前进中的问题，小组学习的这朵奇葩，一定会绽放的得更加绚丽。
二、解决问题的根本策略
小组合作学习，对于大部分小学数学老师来说是一个新事物，在教学理论过程中出现这样或是那样的一些问题也是正常的，我们毕竟是“摸着石头过河”。问题的关键是理论者发现问题后，通过怎样的方法来解决这些问题,一是解决教学中的实际问题，二是为理论者提供一点思路，少走一些弯路。使小组合作学习发挥应有的作用。
（一）更新教育理念 ，防止小组合作的形式化.
     《课程标准》提出了一些全新的教育理念，诸如义务教育阶段数学课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展；动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要式；学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者；评价不仅关注学习的结果，，《课程标准》提倡的是：在承认和尊重学生的个性差异的前提下，让学生获得根本的数学知识;要改变学生数学学习的方式，由过去以老师讲学生听，老师问，学生答的教学方式,转变为学生在老师的指导下，通过自主学习掌握知识为主的方式；在学习中要真正确立和表达学生的主体地位，老师的角色有教育者转变为组织者、引导者。但是在实际工作中，有些老师还没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方,还沿用传统的方法和方式进展教学，课堂上根本上仍是老师牵着学生走，没有表达学生的主体性、探究学习和算法多样化等理念，小组合作学习只是走过场。数学教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部