文档介绍：《荷叶 母亲》微型说课稿
尊敬的评委，我今天说课的内容是《荷叶 母亲》。
刚进入初一的孩子，质朴纯真，对自然有亲近感，对母爱有依赖感。七年级上册五单元以“亲情”为主题，切合孩子们的实际,更能激发孩子们的兴趣和渴望。但是他们对语文《荷叶 母亲》微型说课稿
尊敬的评委，我今天说课的内容是《荷叶 母亲》。
刚进入初一的孩子，质朴纯真，对自然有亲近感，对母爱有依赖感。七年级上册五单元以“亲情”为主题，切合孩子们的实际,更能激发孩子们的兴趣和渴望。但是他们对语文的认识还处在比较直观和感性的阶段,更需要我们引领他们体验挚爱亲情，承受美的熏陶感染,从而热爱文学、亲近文学。由此：
我的教学目的是-—1、指导学生反复诵读课文，把握感情基调，体会感人至深的亲情;2、是借助音乐，在反复诵读中进步品析散文诗的才能。
1是重点，2是难点.
教法是：创设情境，引领学生在反复诵读的过程中感知、领悟和品析文章的思想和情感。
学法是：学生经过反复诵读，感知、理解和品味文章的思想情感。
教学流程：
一、我要唱支“母亲”的歌(唱几句），创设情境引入新课。孩子们好奇——我也会唱歌，孩子们喜欢,“妈妈”多亲切。抓住了孩子,诱发了孩子的兴趣，我这堂课成功了一半。歌声一完问孩子：这首歌颂扬了什么-—那就是母爱啊！孩子们会应声说。那你们还想不想知道另一种母爱呢？.
二、初读课文,读准字音，读出节奏感，读出抑扬顿挫，，发现问题,然后加以矫正。读错的字、读不准的节奏、不能把握的抑扬顿挫我都一一矫正。矫正后问：文章写了什么?表达了什么情感？让学生讨论后用简洁的语言答复。
针对答复，或补充、获修正、或评价。然后转换:同学们，听我读好吗？并要求学生在听读中标记：1、最能表达全文中心的句子；2、表现“我”感情变化的词语.
三、，引领学生进一步理解文章的内容和主旨。学生在音乐情境中听读后,答复标记的内容，并要求孩子们老师的范读加以评价，然后要求学生在配乐声中深情的朗读全文,加深和强化学生对文本的理解.(读几句经典的，给评委听）
我教学这样的文章，总想把音乐语言和文学语言沟通,调动学生多种感官参和，使文中景和物、情和意,叩击学生心灵，让学生在愉悦温馨的学习气氛中提升审美情感的陶冶。
此环节完毕，我会问学生：这篇文章的语言美吗？得到肯定的答复后，我自然转入下一环节.
四、品读文中精彩的语段及词句作，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。