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交际法有时称为功能法或意念法。
交际法的最大特征是它对语言结构和能同等重视。学习不仅要知道语言规则的用法，还必需学会交际。
2、示例
(1)利用真实生活材料开展探讨： (源于材料)题目辩论供应不同的句型小组探讨总结
(2)连环图片做交际性练习：抽出图片揣测前后内容
(3)设置生活背景进行交际：根据角色身份、年龄、地位、性别说出不同的内容。
3、原则与技巧
原则：(1)强调语言的意义，而不是结构。
(2)语言学习的目的就是学习交际实力(即有效和得体地运用语言系统的实力).
(3)教学一起先就激励学生尝试交际。
(4)老师的作用就是以任何方式激发学生学习。
(5)流利性与可接受性是教语言的主要目标。
技巧：(1)利用真实材料
(2)重新支配打乱依次的句子
(3)语言嬉戏(信息差等)
(4)小组探讨，解决难题
(5)角色扮演
4、评价：交际法的运用可使学生更好地驾驭目的语的形式、意义和功能。
五、静授法
1、静授法，就是指老师在课堂上尽可能缄默，从而促使学生尽可能多地活用语言的方法。该法由戈铁诺(Caleb Cattegno)提出(1973)，其特征是运用各种带颜色的小棍，把各种声音与特定的颜色联系起来。
三种假设：(1)由学习者发觉或者创建将要学的东西，学习会取得良好效果。
(2)学习时有图片等实物协助，效果会更好。
(3)学习的材料必需好用。
2、示例：(1)用教鞭指着图上的符号，发出一个声音，然后老师不出声地指着图上的一个个符号，监听学生的发音。
(2)老师或许发出一个单词声音，让学生揣测包含在这个单词发音里的符号。教鞭可用来表示重读、停顿和语调。
(3)老师听学生发音，重新示范或叫另一个学生来发音。
3、原则与技巧
原则:(1)教学应建立在学生已知的基础上才转入未知，即按肯定的逻辑依次介绍语言要素，教听从于学。
(2)学生须要学会相互依靠和依靠自己。
(3)假如学生自己能做的，老师仍替他们做，学生的独立实力就得不到培育。
(4)缄默是一种手段。它有助于学生自治以及发挥自身主动性。
(5)错误对学习来说是必不行少的。
(6)在教学的初期阶段，老师须要帮助学生取得进步而不是立刻达到完善。
技巧：(1)声音颜色图;
(2)老师的缄默;
(3)同伴的更正;
(4)各种小棍;
(5)单词图表;
(6)自我更正手势。
4、评价：
静授法是70年头初期兴起的一种新型教学法。特别重视人的整体性，人的情感，培育学生的智力和创建力，试图在最大限度上发挥学生学习的主动性和创建性。
六、示意法
1、示意法，就是指利用人的无意识和非理性因素进行系统教学的方法，由保加利亚心理学家洛扎诺夫()提出的，他认为大多数的学习发生在气氛轻松、留意力集中的状态下。示意法最典型特征是在教学过程中伴有背景音乐，从而达到调动学生大脑的有意识和无意识的作用。