文档介绍：角的大小比较反思
《新课程标准》指出：动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式，老师应激发学生学习的积极性，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解数学知识和技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经历。秉着这样的理念角的大小比较反思
《新课程标准》指出：动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式，老师应激发学生学习的积极性，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解数学知识和技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经历。秉着这样的理念，在整个教学设计上充分表达“以学生为中心”，我将教学思路拟订为“设疑导入—-自主探究—-稳固内化—-回归生活”。努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学重要的参和者和创造者，落实学生的主体地位,促进学生的自主学习和探究。这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的根底上进展教学的，使学生对平面图形的最根本概念有比较清楚的认识，这节课我的设计步骤：
，旧知过度,设疑引入,感受新知。让学生感受到了运用量角器并不是技能问题，但是能通过它解决我们的数学及生活中的问题。
，让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用,建立角的计量单位度和符号“°”。这部分教学主要以学生自主探究为主，让学生充分地观察再观察，并在师生互相提问解答中打破学生理解量角器的难点。
3。教学角的度量。在这个教学环节上，为是打破难点——正确读出内外圈刻度。我设计了读角和在纸量角器上画角两个不同的设计作为最后量角的铺垫。到达打破读内外圈的难点和对量角器的稳固和运用概念，进步学生解决实际问题的才能。 4。通过体会生活中角的平分线的用处，回归生活，让学生明白角的平分线除了是数学技能外更重要的是在生活中的作用，体会到数学和生活无处不在的联络。课后，我觉得上的比较好，，对于教学设计没有最好只有更好，我觉得在开放度上还有待进步，如何在开放和扎实有效间寻找一个平衡点还值得进一步去考虑和探究。另外，再激发学生学习活力，增强学生的学习意思，还要进一步进步。