文档介绍：教学目的：
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文，，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：认字、写字、要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？
b。也可以自己说：“黑沉沉"你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
C 师问:“谁能做个压的动作，”学生做动作后,
师问：（出示图乌云图）如今有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？--—齐读
[这句话的朗读指导是重点，通过联络生活实际感受“压"，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]
（2）。学生齐读后，师说：是呀,雷雨前，乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：-—--“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静,）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读
（3）“突然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作.(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）
学生说后读—-大家一起做动作读。
（4)“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读.
[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，可以进入角色带着自己的见解朗读句子。］
你还从那句中感受到害怕？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响."
（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
（播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读.
(句式训练,出示句子)
用“_____越来越______”说句子。(充分说)
[这个句式不是难点，是对知识的复****学生在以前接触过这个知识点,相对较容易，学生发言积极，增强自信心。]
过渡：同学们说得越来越好了
4．说话训练。
师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
（出示：要下雨了,—-）
［这里不但是训练学生的语言表达，，学生的答复往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的答复要及时评价,肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。］
5．是啊，要下雨了，（出示)满天的乌云——齐读
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）
你看到什么，听到什么？（生充分说)
[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：哗,哗，哗，雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？
告诉大家一个机密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？(哗，哗，哗）
谁再来读。
[学生是学****的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，老师应当充分肯定他们一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励。这里“哗，哗,哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时,有一生读得和众不同,课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。]
3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去,_____________________________
4．（看到什么了？）树哇，____________________________
5．房子啊，
6．