文档介绍：鼓励挑战权威 激活创新思维
——--—两个教学案例引发的考虑
周美金
【案例1】人教版九年级上册语文教材《出师表》
师:《出师鼓励挑战权威 激活创新思维
——--—两个教学案例引发的考虑
周美金
【案例1】人教版九年级上册语文教材《出师表》
师:《出师表》中的作者诸葛亮被人们称为忠良的代表。人臣的楷模，人们对其赞誉很多，如陆游称赞他“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”同学们通过课文学****课外资料查阅,你们认为诸葛亮是怎样一个人？
生1：诸葛亮是一位足智多谋。忠心耿耿的人。
生2:诸葛亮一生慎重，为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已,是一位忠臣.
师:刚刚同学们对诸葛亮的评价很高，然而“金无足赤,人无完人”，你们能结合课内外知识谈谈诸葛亮有哪些缺乏之处吗？
（学生议论纷纷，兴致很高）
生3：我认为在《出师表》，先后十屡次提到“先帝”，清楚是义先帝老臣自居，对一个皇帝指手画脚，如“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也".
生4:诸葛亮非常专横，在《出师表》中，他说谁是忠臣,。其别人就不忠诚不能干了吗？
生5：我同意这俩同学的看法。魏延是蜀国大将，,可以说是他逼反的。
生6：诸葛亮很固执。在他六出祁山时，魏延就向他提出一条很好的进军道路。可他偏要绕个大圈子，出祁山，走斜谷，浪费了大量的时间,坐失战机，最后导致失败。
生7：诸葛亮的指导才能不高。在军中,大小事事必躬亲，怎么不能安排别人我去做呢？一个指挥官要干的不是那些鸡毛蒜皮的小事。
……
师：是呀，诸葛亮终究不是完人，我们对待问题要一分为二。
【案例2】人教版初级中学语文教材第六册《曹刿论战》
师:学完本文之后，在鲁庄公和曹刿两个人中,你觉得你喜欢谁？不喜欢谁呢？只要能说出几点理由，喜欢谁都可以。最好说说新的观点。
生1：我不喜欢曹刿。理由有二：其一，他说话武断，如他说“肉食者鄙，未能远谋"，真的所有居高位的人都目光短浅吗?不见得，鲁庄公就很有目光。其二，他说话不讲策略，曹刿对鲁庄公说话，语言僵硬，幸亏是遇到鲁庄公这样的明君，否那么,不但进言不成，反有杀身之祸。
生2：我喜欢鲁庄公，他很英勇，当齐师伐我时。在当时，齐国强大而鲁国弱小，面对强敌，鲁庄公准备抵抗,足见其勇气可嘉。
生3：我也喜欢鲁庄公。他很讲民主。曹刿献策，和之对话，他能听取曹刿的意见和建议,在作战时于曹刿同乘一辆车，这在古代君主中是很少见的。
……
【分析】《出师表》和《曹刿论战》都是古文中的名篇，诸葛亮和曹刿在历史上的评也很高，而鲁庄公在人们心目中是软弱无能的形象，而在这两堂课上，学生却敢冒天下之大不韪,对其“指手画脚”，对鲁庄公却推崇备至，，不但让学生辩证的看人和事，还激活了学生的创新思维，培养了创新才能.
【反思】
民主的课堂一气氛是激活学生创新思维的根底。
新课程标准要求老师转换角色，成为学