文档介绍：
半——人文教化的失落。人文教化的失落，势必造成老师在教学中的“目中无人”。
怎样重建人文精神，做到“目中有人”呢？那就是“反对把人当作一个东西来探讨，因为人本身就是活生生的，丰富多彩的生命？？总之，它要求关怀人生的终极意义，弘扬道德审美价值，培育健全的人格和高尚的时代风尚。”这就须要我们——全面关注人，关注全体人，全过程地关注人。
全面关注人——不是德智体美相加，而是使学生必需学会爱、敬重、理解、宽容、关切，必需面对开心、苦痛、胜利、失败、希望、悲观、孤独、冷漠、疾病、须要、畏惧、价值等。
关注全体人——老师要擅长在每一个学生面前，甚至是平凡的，在智力发展上有困难的学生面前，为了打开精神发展的领域，使他们能够在这个领域里达到顶点，显示自己宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力气，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。就是说，让学生能够“自说自话”，让他们敢于听自己的心跳，让他们进入“有我”的境界，因为没有“我”的人是不健全的人。
全过程地关注人——老师不光是教给学生死的学问，而应交给学生学习的实力，塑造完备的人格，并将之贯穿于教化教学甚至生活的方方面面。
详细的教学中，老师应当做到不“越俎代庖”；不“抱着不放手”，多给学生学习的实践和空间，多让学生自己动脑动手。关注学生的学习爱好，关注他们对学问的爱。
篇2：课程纲要编写学习心得
最近，我们仔细学习了《三年级语文下册课程纲要》的学习资料，通过学习，我对课程纲要的有了肯定的相识。
通过学习，尤其是看了两个编写的案例，我相识到，课程纲要的编写其实是一件特别值得做的事情。因为课程纲要是我们一线老师结合自身的实际编写出来的安排大纲，它从一个更广泛更全面的角度对我们整个学期的教学进行了规划。尤其是课程实施环节，把教化教学任务细化的每一个课时，真正做到了有的放矢。针对自己的学生状况，制定出合理的教法与学法，有利于老师和学生在学习的过程中共同提高。
材料中指出纲要编写的意义，我最观赏的就是第三条：有利于学生明确所学课程的总体目标和内容框架。我认为这个意义的提出，真正突出了学生的主体地位以及学生学习的主动性。在以前的教学中，我也喜爱在每学期的第一节课领着学生阅读全书，通过阅读对本学期的学问形成一个总体印象，明确本学期的学习方向。但是我做的这项工作是比较随意的，没有形成完整的系统和框架，所以课程纲要的编写将为我供应更加科学合理的理论支撑，有助于我和学生在学习之初就统一相识，对于学习做到真正的有的放矢。
综上所述，我认为课程纲要的编写是特别必要的，同时，假如根据编写要求每一个备课小组之间真正进行这项工作，那么对于老师之间的团结合作，共同成长，资源共享也是应当很有帮助的。 我们在实施与操作当中也应当重点把握好两点：
一、注意设计，提高综合性学习质效
1．基于现实资源，加强体验性学习。
2、擅长