文档介绍：《左右》教学设计
教材分析
“左右”这一小节是在学生已经掌握用“上、下、前、后”描绘物体的相对位置和顺序的根底上进展教学的，目的是通过有趣的详细活动激发学生的学****兴趣，使学生在活动中领会左、右的意义.
教法建议
教学时，老师可以让学《左右》教学设计
教材分析
“左右”这一小节是在学生已经掌握用“上、下、前、后”描绘物体的相对位置和顺序的根底上进展教学的，目的是通过有趣的详细活动激发学生的学****兴趣，使学生在活动中领会左、右的意义.
教法建议
教学时，老师可以让学生结合自身体验充分感知左右,如左手、右手，左耳、右耳，领会左、右的意义。老师可以让学生进展“左手摸右耳”“右手举起来”“左边的同学往右转，右边的同学往左转"等活动。这样的活动可以使学生感受到学****数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验.
教学目的
知识目的
1．使学生在游戏中认识左和右。
2．能正确、迅速地区分左和右,并能用自己的语言表达。
才能目的
1．不断在理论活动中充分体验，稳固练****进步学生应用于实际生活的才能.
2．培养学生关于左右的空间观念。
情感目的
1．使学生在活动中体验到学****数学是有趣的，获得良好的情感体验。
2．在活动中进步学生的办事效率,培养学生自觉遵守上下楼规那么的良好****惯.
教学重点、难点
正确区分左、右的位置关系.
教学过程
一、游戏情境,导入新课
1．反动作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练****的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？(学生答复，师生共同做反动作游戏)
2．举手游戏建立左、右标准。
师：喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢?
师:我们都有两只手,左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?(学生汇报。）
师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题:左、右)
【由儿童喜闻乐见的游戏进入,找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参和到学****新知的过程中去，使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定根底.】
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令,？
a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
c．拍拍你的左肩,拍拍你