文档介绍：教育学心理学复****资料
一、名词解释
1、教育学——是通过研究教育现象来提醒教育规律的科学，是教育科学体系中的一门根底学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联络和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探究和提醒教育的客观规律，从而为教育理论活动提供科学理论根据.
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须承受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目的的社会理论活动.
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心开展为直接目的的社会理论活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动.
8、遗传素质-—是先天继承下来的,和生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目的、总要求，是所培养的人应到达的最终标准。
10、全面开展教育--就是“为促使人的身心得到全面开展而施行的教育。”
11、“个人全面开展”-—指人们有目的地结合起来,控制、利用合开展由资本主义消费提供的物质根底，并消除其历史造成的自发性和盲目性，抑制和消除那些以私有制为核心展开的人的开展中的矛盾,从而到达个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一,生存和开展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分开展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的开展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的根本品质资质、特点特征等。
13、素质教育-—是按照中国社会主义现代化建立的要求和教育对象身心开展的特点,来开掘教育对象的身心开展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐开展的教育。
14、应试教育—-是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、老师——是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业接班人和建立者，进步民族素质的使命的人。
15、师生关系 ――是学校中最根本的人际关系，是指老师和学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系.
16、师德——老师的职业道德。是老师在教育活动中必须履行的行为标准和道德准那么。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种详细、特殊的表现形式。
17、师生关系-—是指老师和学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和它们的关系.
19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制,这是我国近代学校教育制度的开场。它以日本的学制为蓝本，并保存了封建科举制度的剩余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学****年限长.
20、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有方案、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
21、德育原那么-—是老师对学生进展德育时必须遵循的根本要求。
22、德育方法--指为了完成德育的目的任务和施行德育内容所采取的详细手段。
23、知行统一原那么—-又称理论和实际相结合的原那么。在德育过程中，既要对学生进展马列主义根本理论教育，又要引导他们久进展实际锻炼，把理论教育和组织理论活动、进步思想认识和培养道德行为****惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。
24、自我教育法——是指导学生自己教育自己,以形成社会所要求的思想品德的方法。
25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有方案有组织地施加系统的影响,使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
26、德育过程的根本矛盾--德育任务、德育内容和受教育者原有的思想品德开展程度之间矛盾，是德育过程的根本矛盾.
27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。
28、教学——是老师有目的、有方案、有组织地指导学生学****系统地科学文化根底知识和根本技能，并促进其身心全面开展的一种教育活动，是老师教和学生学的双边活动。
29、教育思想-—是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法,表如今培养人的一系列问题上的观念、理论和体系。
30、课程方案——又称教学方案。是根据学校的培养目的和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进展全面安排和规划的指导性文件。
31、教学方法-—是老师和学生在教学活动中,为