文档介绍：教学语言论文
的考试体制下思想品德被定位为副科，大多数学校都把思想品德课开在学生学****效率较低的上午三四节和下午一二节。一系列的因素将思想品德课置于“屋漏又逢连阴雨”的境地。如何走出困境，让学生把思想品德课当经济增长方式，使经济增长从粗放型向集约型转变。我认为要提高课堂效率也必须从“粗放”走向“集约”，要实现这一转变，教师教学语言的精炼准确是必不可少的一环，这也应当成为我们每一位教师一生不断追求的目标。
二、寓教育于轻松幽默之中
我们学校在进行教学调研时曾对学生做过一个题为“你最喜欢什么样的老师”的调查，很多孩子都写了“公平公正、和蔼可亲、知识渊博”等词，但位居榜首的却是“幽默风趣”。问其原因答曰“有意思，好玩，轻松”。 可见有幽默感的教师更受学生欢迎。幽默源出于拉丁文Humor，原意是动植物里起润滑剂作用的液汁，今引申为语言交谈的润滑剂。思想品德教学中的幽默艺术，主要是指用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，解决教学中的问题，创造出良好的课堂教学效果。教师恰当运用幽默语言可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教
育教学更富成效。
老子说“大辩无言，大音稀声，大象无形”，对待顽皮自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。在我担任高中班主任时有这么一件事情：学校操场的跑道边有几棵垂柳，春天一到，柳树就伸长了脖子吐绿，煞是好看。但没过多久我就发现，跑操时总有几个学生跳起来揪两把，一来二去枝繁叶茂的枝条就变成了秃子。恰好我们政治课正在讲“柏拉图眼中的人”（柏拉图认为没有羽毛，能直立行走的就是人，他的学生拿了一只拔了毛的鸡说‘这就是柏拉图眼中的人’）这一部分的内容。于是我就对学生说“我们有一部分同学在跑操时总喜欢腾空一跃，来个空中捞柳，不敢再捞了，再捞柳树就变成柏拉图眼中的人了”，同学们明白我是指柳枝变秃一事，都哈哈大笑起来。从此，操场边上的柳条再次焕发出勃勃生机。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，我们既要教给学生科学准确的知识，又要教给学生科学的方法。辨析题无论对于初一学生还是对于初三学生都既是重点又是难点，所以从初一开始我就向学生传授做辨析题的方法和技巧。而在辨析题中有对有错的辨析题又最常见，为了加深学生的印象，我先引出宋丹丹和赵本山的小品《钟点工》中的台词“要把大象关到冰箱里拢共分几步？”，学生兴趣高涨，异口同声地说“三步，第一步……”，“对，对于有对有错的辨析题一般也分三步……”很快学生就掌握了做题技巧，且不容易遗忘，寓教育于轻松幽默之中，效果十分显著。可见教师的幽默性语言，不仅生动形象、鲜明深刻，又促人深思，创设浓郁的学****氛围，激发学生的学****动机。所以，教师在日常生活中要多关注一些经典的幽默语言，并进行消化吸收，适当时候不妨也幽默一把。
三、巧用诗词歌赋法
我们常说“书到用时方恨少，事非经过不知难”，一个有着深厚文化修养的教师和一个语言贫乏的教师，其课堂效果的差别是显而易见的。一个如醇酒笃香，一个如白水无味。中国古今诗词浩瀚如烟，诗词、歌谣、对联的音节匀称，节律感强；语言凝炼集中，概括力强，尤其适用于教学语言。课堂