文档介绍：
引导学生小组自主思索探讨在于对ɑ粒子散射试验的结果分析从而否定“枣糕模型”，得出原子的核式结构模型。
【教学方法】
老师启发、引导，学生探讨、沟通。
【教学用具】
课件，多媒体协助教学设备
【设计思想】
本节课结合我校学生的特点对教材的内容进行了挖掘和思索，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参加，让学生思索，广开言路，让学生的思维与老师的引导共鸣。
整节课结合?粒子散射试验，把模型的建立过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学设计如下图：
【教学过程】
（一）引入新课
讲解并描述：汤姆孙发觉电子，依据原子呈电中性，提出了原子的“枣糕模型”。
学生活动：师生共同得出汤姆孙的“枣糕模型”。
点评：用动画展示原子“枣糕模型”。
（二）进行新课 1．?粒子散射试验原理、装置
（1）?粒子散射试验原理：
汤姆孙提出的“枣糕模型”是否对呢？
原子的结构特别紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要相识原子的结构，须要用高速粒子对它进行轰击。而?粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以使荧光屏物质发光。假如?粒子与其他粒子发生相互作用，变更了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向改变。探讨高速的?粒子穿过原子的散射状况，是探讨原子结构的有效手段。
学生：体会?粒子散射试验中用到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰，不
怕苦、不怕累的精神）的教化。
老师指出：探讨原子内部结构要用到的方法：微观粒子碰撞方法。
（2）?粒子散射试验装置
?粒子散射试验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成。?粒子散射试验在课堂上无法干脆演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟试验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以视察到穿透金箔后偏转角度不同的?粒子。并且要让学生了解，这种视察是特别艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的。
动画展示?粒子散射试验装置动画展示试验中，通过显微镜视察到的现象
（3）试验的视察结果
必需向学生明确：入射的?粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发生大角度偏转。
提问学生，师生共同用科学语言表述试验结果。
2．原子的核式结构的提出
（1）投影出三个问题让学生先自己思索，然后以四人小组探讨。其中第
1、2个问题学生基本上能探讨出，第三个问题，通过师生共同分析，然后让学生小组探讨，进行逻辑推理得出原子的结构。
三个问题是：用汤姆孙的“枣糕模型”能否说明?粒子大角度散射？请同学们依据以下三方面去考虑：
（1）?粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？
（2）根据“枣糕模型”，?粒子在原子旁边或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？
（3）你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成?粒子的大角