文档介绍：课题2 《金属的化学性质》教学设计
荆门市东宝区漳河中学 周首平
教材分析
1、教材的地位和作用：
《金属的化学性质》是人教版九年级化学第八单元课题2的内容，,猜测金属：
据学生展示猜出的结果进展互动评价――学生很难完全猜准，多数根据“燃烧"仅猜出“Mg”。
激发好奇心和求知欲，鼓励探究***,并学****在真实的情景中发现规律和问题。以存在“问题”为后续探究留下悬念。
规
律
建
构
1
【导思】1。同学们在猜金属的游戏中,发现了它们化学性质的共性和差异性吗？，我们能粗略确定这些金属的活动性吗?
为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学****生活经历来寻找规律呢?
讨论金属的共性和差异性 Mg、Al、Zn、Fe都能和氧气反响,但剧烈程度不同，初步归纳
活动性:Mg>Al>Zn>Fe
讨论和发现：学生从教材及生活中经历：“真金不怕火炼”，铜制品(如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。
这一过程，表达“化学来源于生活，效劳于生活”理念，学生仅能从最根本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序，存在的问题为后续的探究留下悬念
活动性:Mg、Al〉Fe、Cu〉Au
或：Mg>Al、Zn、Fe〉Cu>Au
发现：仅凭上述探究,还很难更广泛找出金属的活动性规律。
。
规律建构
2
【过渡】很多金属不仅能和氧气反响,而且还能和盐酸或稀硫酸反响。金属和盐酸或稀硫酸是否反响和反响的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性.
引导学生对新的探究进展猜测、设计、并预测结果。
【示范】操作的标准和如何检验产生的气体
讨论:探究目的；哪些金属可和酸反响?剧烈程度;原因如何？
猜测并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫酸）中的可能化学行为？
设计：控制的条件-—酸足量，浓度同；
为观察较准确，金属质量大致相等；
注意观察反响剧烈程度，可对反响时间作记录或估计。
组内合作探究并填写探究记录表（打印）
表一金属和稀盐酸反响:
金属
现象及反响时间
生成物
化学方程式
Mg
Zn
Fe
进一步学****科学探究的根本方法，开展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次开展。
通过自己的理论，检验自己的猜测，体验探究乐趣。
Cu
表二金属和稀硫酸反响：（表略）
引导对信息进展处理,并获取结论。
一、各组交流获取的信息:、（差异大的,进展讨论)
二、分组：
活泼金属（可和盐酸、稀硫酸反响）：Mg Zn Fe
不活泼金属（不和盐酸、稀硫酸反响)：Cu
活动性： Mg〉Zn>Fe>Cu
展示结论并互动评价：
使学生享受自己获得成功的快乐,更深层次对知识进展建构。
【导思】同学们,你们的观察真实可靠吗?
多媒体Flash动画：
“金属和盐酸反响的比较”
观看动画，对照自己的探究反思：(惊呀，笑）：
创设轻松和谐的探究气氛,开展学生想象力,将真实事物以“图景“形式和学生的认知特点协调。
【过渡、问题延伸】一些金属不能和盐酸或稀硫酸反响,如铜和银，如何解决确定它们之间活动性顺序的困难？
讨论：回忆第五单元铁钉和硫酸铜的反响
启迪学生客观真实的认识问题,开展学生严谨的科学态度，为学生的创新留下空间
规律建构
3
要求:对铝、铜、银活动性顺序的探究：
1、  设计探究方案
2、  预测实验现象
3、  作出合理判断
猜测：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性顺序确定的困难。
设计探究方案：
既可以按教材的方案设计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。
(当学生提出用Ag和硫酸铜溶液反响，不可否认方案的合理性,假设有条件,老师应事先作好准备）
.
【提示】铝外表必须打磨
【展示】铜和***银反响样品-—银树，铝和硫酸铜溶液反响的样品——铜树.（假设有条件，演示银和硫酸铜溶液反响）
学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中(其中之一）：
归纳活动性：Al>Cu〉Ag
展示结论，互动评价：
实验
现象
化学
方程式
铜和***银溶液
铝和硫酸铜溶液
铜和硫酸铝溶液
使学生更进一步体验获得成功的愉悦
更深层次建构规律。
【导行】我们作出了这么多探究，但规律还是