文档介绍：《认识长方形和正方形》教学反思
《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探究长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的根本特征，知道长方形长、宽和正方形边长的含义,并可以初步体会长方形和正方形的联络和区别。通过教学，使学生进一《认识长方形和正方形》教学反思
《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探究长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的根本特征，知道长方形长、宽和正方形边长的含义,并可以初步体会长方形和正方形的联络和区别。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学****经历，增强空间观念，培养观察、操作及思维才能;在学****活动中体会图形和现实生活的联络，感受平面图形的学****价值,增强数学学****的兴趣，培养自主学****合作交流的才能。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的根本特征，积累认识图形的学****经历。难点在于引导学生参和探究长方形和正方形特征的全过程，初步感受探究知识的根本方法.
针对这节课，我做了以下的教学设计:
一、自主探究，动手发现特征
新课程标准指出，老师不再是数学学****的传授者，而是数学学****的组织者、,真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念,在探究长方形和正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察,猜测长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过老师提供学具，让学生自己想方法,自己量一量、折一折、比一比去验证猜测正确和否。通过在详细的操作中自主探究长方形和正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化,感受到数学知识之间的亲密联络,更重要的是让学生进展了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维程度的提升。在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中考虑，在考虑中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究和发现的过程中学****数学。
二、应用拓展，稳固新的知识
理论证明，学生通过练****能将所获知识逐步内化，形成技能。根底知识和根本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练****过程中，还可以培养学生独立考虑、勇于抑制困难等性格。所以，安排好练****是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“找一找”、“拼一拼““折一折”、“画一画”的分层练****从在给出图形中区分长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深化，让学生在练****中不断稳固对长方形和正方形的认识，获得学****成功的乐趣。
虽然，课算是比较