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幼儿园大班区域活动总结
嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动； 但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐,而是伴有生命充实感的欢乐；嬉戏是幼儿的活动,与学****活动,劳动活 动有着不少的区分；它有这样的一些特点：快点走吧,我去送他” ；开头时,磊磊是被动的与我交往,后来就变被动为主动,和谐我们之间的行为；
此外,由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是爱好和好动性；因此
本学期在组织角色嬉戏时, 在设置情形, 激发幼儿的活动爱好的基础上, 留意引导和勉励幼儿去大胆尝试猎取体会, 从亲身体验中逐步熟悉自己； 这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的进展；例如,在“食品城” 这一角色嬉戏中, 我们的小伴侣能挑选、 利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕；他们在嬉戏中可以自由悠闲地随便选用材料制成心中所想的东西, 大家都玩得非常高兴；由此可见,在嬉戏中,幼儿通过自身的体验从中猎取了体会,挑选 了自己感到好的方法, 这样使他们在更好更快地把握技能的同时, 更增强了他们对角色嬉戏的爱好和信心；
二、区角嬉戏
区角嬉戏突破了传统训练中幼儿处于被动、 静止状态的局面, 不是老师把学问告知幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是老师通过设计、供应可供幼儿操作
的环境特殊是各种活动材料, 让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展； 结合《丛书》中提出的“区域活动建议” ,本学期我们班的训练区角嬉戏开展情形：
第一,训练区角嬉戏的设置是敏捷的, 我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《春天的童话》的主题活动中,就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等；而在《我找到了夏天》主题活动中,就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等；
其次,各个区角的创设也依据主题的详细情形而定； 语言区通常投放一些与主题相关的图书、 卡片、指偶等资料, 张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白纸, 蜡笔等****作物品； 美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练****用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,仍投放一些简洁手工 作品的示范图, 同时勉励幼儿粘贴自己觉得中意的绘画及其他的作品； 在科学区通常供应一些幼儿操作材料, 操作材料与主题相关； 通常建构区是依据主题而定；
三、晨间自选活动
除了角色嬉戏和训练区角嬉戏,晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分； 它是幼儿园一日训练教学活动的开头, 因而要细心组织每日的晨间活动, 做到有目的、有方案,让每个孩子都能积极开心地参与,每天都有新收成；为了让幼儿
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轻松开心的进行晨间活动,我们实行了让幼儿自由组合、自由挑选；如：有的幼 儿情愿画画,就让他自由的想象涂画； 有的幼儿喜爱玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱玩积木的幼儿可任意搭建高楼；因此,我们会提前做好预备, 对幼儿的爱好爱好做到心中有数, 在幼儿来园之前预备好各种活动材料, 使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去； 在活动过程中, 我们留意观看每个幼儿表现出的爱好,个性语言进展水平,和同伴的交往才能,便于因人施教,帮忙幼儿解 决在活动中遇到的问题,使活动顺当进行；
不论是角色嬉戏、 训练区角嬉戏, 仍是晨间自选活动, 我们都会在活动终止后进行