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幼儿园大班嬉戏工作总结
我园非常重视幼儿嬉戏活动的开展,并且将幼儿嬉戏活动作为幼儿在园训练活动的重要组成部分,仔细扎实的开展幼儿嬉戏活动；经过两年来的摸索与实践,现小结如下：
一、熟识嬉戏在训练中的重要作对于我们大 班的孩子,不仅要进行品德训练, 让他们懂得相互谦让,同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育；
第一,利用嬉戏规章诱发幼儿的协作行为；规章的提出,不仅是为幼儿的活动提出要求,
也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意；如,在娃娃家,我们这样引导幼儿确立规章： “小伴侣在嬉戏开头前,要先商议,确定各扮演什么角色,然后再嬉戏；爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子
是一家人,每人都要关怀家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做 ”；要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商；用 “一家人 ”将他们间关系明确,示意他们在行为上要有协作；
其次,老师主动加入幼儿嬉戏；
老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的嬉戏爱好,也能为幼儿做出良好的榜样；如：
一次,我在娃娃家产 “妈妈 ”,晋杰当 “爸爸 ”；早晨起来,我对晋杰说： “我给孩子穿衣服,你去买早点吧； ”他回来时对我说： “我买了蛋糕； ”吃过早点,我看了一眼手表说： “哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了, ”晋杰说： “你快点走吧,我去送他 ”；开头时,晋杰是被动的与我交往,后来就变被动为主动,和谐我们之间的行为； 此外,由于幼儿年龄小,他们参与角 色的主要动力是兴 趣和好动性；因此本学期在组织角色嬉戏时,在设置情形,激发幼儿的活
动爱好的基础上,留意引导和勉励幼儿去大胆尝试猎取体会,从亲身体验中逐步熟识自己；这
样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的进展；例如,在 “小老鼠面包房”这一角色嬉戏中,我们的小伴侣能挑选、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕；他们
在嬉戏中可以自由悠闲地随便选用材料制成心中所想的东西,大家都玩得非常高兴；由此可见, 在嬉戏中,幼儿通过自身的体验从中猎取了体会,挑选了自己感到好的方法,这样使他们在更 好更快地把握技能的同时,更增强了他们对角色嬉戏的爱好和信心；
二、训练区角嬉戏
训练区角嬉戏突破了传统训练中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是老师把学问告知幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是老师通过设计、供应可供幼儿操作
的环境特殊是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展；结合《丛书》中提出的 “区域活动建议 ”,本学期我们班的训练区角嬉戏开展情形
第一,训练区角嬉戏的设置是敏捷的,我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中,就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等；而在《我找到了春天》主题活动中,就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等；
其次,各个区角的创设也依据主题的具体情形而定；语言区通常投放一些与主题相关的 图书、卡片、指偶等资料,张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白 纸,铅笔等****作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练****用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,仍投放一些简洁手工作品的示范图,同时勉励幼儿粘贴自己觉得中意的绘画
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及其他的作品；在科学区通常供应一些