文档介绍：幼儿嬉戏活动总结
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交往更为主动、积极,探究和解决问题的才能得到很大的提高；
幼儿嬉戏活动总结
出来,与同伴沟通共享, 如： 以老师的勉励性言语来勉励幼儿的你搭建的楼房可真高,可以向大家介绍一下你的搭建体会吗 . 由幼儿主动评判的我发觉了什么问题 .为了以后玩得更好,我们 仍应当做些什么 .又如：以老师的全面评判为主的今日哪一组小
伴侣整理玩具最快 .等等；
当然, 在本学期的嬉戏活动中, 仍存在着一些问题需要我们去留意和改善；如幼儿人数少、 嬉戏相对集中、 嬉戏的角色安排较少等；在实践中我们体会到,是嬉戏激起了幼儿的学****爱好,
增长了幼儿的生活学问； 在以后的嬉戏活动中, 我们会加强对幼
且充分拓展班级嬉戏空间,
防止了过多地频繁搬动,
占用嬉戏时
幼儿园小班自主性的嬉戏总结
嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动； 但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐,而是伴有生命充实感的欢乐；
一、区域嬉戏
依据园部要求、 班级的实际情形, 本学期在区域嬉戏方面我们主要做了以下工作 :
贴上标记,帮忙幼儿学会整理
为了在嬉戏中进一步提高幼儿自我服务的才能, 在本学期初我们在每一个嬉戏框上都贴上了相应的运动小人的图案； 通过查找对应标记这一方法, 让孩子们在找一一对应的嬉戏中渐渐学会整理,知道那里拿的放回哪里；养成良好的嬉戏****惯；
自主自选中学会嬉戏
经过上一学期的懵懂与羞怯, 本学期, 我们重点引导幼儿尝试挑选自己要玩的嬉戏, 并勉励幼儿坚持玩一个嬉戏后在参与到下一个嬉戏中,一个学期下来, 幼儿基本上都可以自觉、欢乐地参与到每一个嬉戏中, 而且嬉戏后仍能够清晰地介绍自己的嬉戏情形,同伴们也开头尝试从美观、耐心、细心、聪明等角度评判 同伴的嬉戏；
区域摆放合理,动静搭配
我们以桌子、 柜子等物体将活动室划分为各个嬉戏区域, 幼儿有挑选的余地,能够专心地嬉戏, 削减热闹及攻击性行为； 并
依据小班幼儿的年龄特点,
我们从爱好动身,
在这里我们共设两
间；
留意嬉戏的观看与指导
在嬉戏过程中,会发生很多没有预想到的情形, 因此, 在幼
儿嬉戏时, 我总是认真观看幼儿的嬉戏情形； 当孩子遇到困难玩不下的时候, 当孩子显现纠纷与行为问题时, 当嬉戏无法深化时, 我都会适时地介入、 指导嬉戏； 同时, 具体地记录重点指导的嬉戏,进行反思,在下次嬉戏备课时,组织幼儿一起争论解决,做
到嬉戏的前沿后续,不断促进幼儿嬉戏的才能；二、角色嬉戏
角色嬉戏是幼儿运用仿照和想象, 通过扮演各种角色, 制造性地反映现实生活的一种嬉戏； 本学期在角色嬉戏开设方面, 我们主要做了以下尝试 :
插牌；
为了提高幼儿在嬉戏中的自主性, 学期初我们开头试行插牌, 孩子们在下面每组的盒子里, 找到自己的卡片, 然后将其插在自己喜爱的角色下面； 这样一来不仅提高了幼儿嬉戏的主动性, 而且也进一步帮忙幼儿明确了自己的角色, 增强了幼儿的角色意识；不少孩子在插完牌之后兴奋的跑过来对我说 :老师,今日我是娃 娃家的妈妈,我等等要去买菜给宝宝做饭等；
哆哆罐子