混合运算教学设计.docx

文档介绍：








　　20-（+）
　　=20-=
　　递等式：++
　　=+
　　=
　　小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的依次进行计算。
　　环节三
　　练习
　　1、P77做一做练习十八第一二题
　　2、你可以提出什么问题？
　　视察板演内容，抽生纠错。指名说出计算过程。
　　小数加减混合运算的运算依次与整数加减混合运算的运算依次相同，都是从左往右依次计算，假如有小括号的要先算括号里面的。
　　环节四
　　总结
　　回顾总结










　　师：这节课你有什么收获？
　　回顾提高
　　总结做题阅历
　　板书设计
　　小数加减混合运算
　　++=
　　
　　
　　+
　　
混合运算教学设计2
　　教学内容：青岛版五四制二年级上册第六单元相关链接。
　　教学目标：
　　1、结合详细情境，驾驭连乘、连除和乘除混合运算的运算依次，能正确进行计算。
　　2、通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步娴熟表内乘除法计算。










　　3．在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习的信念。
　　教学重点：驾驭连乘、连除和乘除混合运算的运算依次，能正确进行计算。
　　教学难点：概括运算依次。
　　教具打算：课件
　　教学过程：
　　一、情境导入
　　师： 小挚友们喜爱玩积木吗？你是怎么玩的？这节课老师带领大家一起玩积木，在玩的过程中除了能体验玩积木的欢乐，还能探究数学的奇妙。
　　二、你说我讲
　　1、连乘计算
　　课件出示积木图1。
　　师：细致视察，你从这幅图中获得了哪些数学信息？
　　生1：我发觉2个一组，一行有4组，摆了3行。










　　生2：我发觉2个一组，一排有3组，摆了4排。
　　师：视察得真细致！你能算出一共摆了多少个积木吗？
　　师：请小挚友先自己动脑筋想一想，然后把你的想法记录在答题卡1上。
　　生独立思索，尝试解决问题，老师巡察。
　　师：哪个小挚友情愿上来展示一下你的方法？
　　生1：我先算的是一行有几个，这是4个2，2×4=8（个），再算3行有几个，3个8，8×3=24（个）
　　生2：我的算式是2×4×3=24（个），先求1行有多少个，再求3行一共有多少个。
　　师：真聪慧，你列了一个综合算式。老师把这个算式记在黑板上。（2×4×3=24）
　　师：咦，你为什么把2×4写在前面？
　　生：我先算的是一行有多少个积木，是4个2，所以2×4=8.（师在2×4的下面板书8），再算3行，8×3=24。
　　板书：2×4 ×3=24（个）
　　8