文档介绍：《角的认识》教学设计
涂建秀
教学目的
，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
，动手操作才能。
,培养学生学****角的认识》教学设计
涂建秀
教学目的
，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
，动手操作才能。
,培养学生学****数学的兴趣.
教学重，难点
认识角,正确画角
教具，学具准备
课件,三角板
教学过程
一、引入
看，我们的校园多么整洁、美丽。这些小朋友在操场上玩得多开心呀!有的在……有的在……仔细看，操场上还有许多我们学过的图形呢,你们看见了吗？（生指出：长方形、正方形、三角形、园、球等）这些图形都是咱们的老朋友了,今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）.你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，(出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就是角。（板书:角）这节课，我们就一起来认识角。(板书课题：角的认识)
二、新课
(一)在主题图中找角
师:操场上很多物体的外表都有角，快找找吧！
学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍。
（二）教学例1
1、从实物中抽象出角
师:同学们一下子找到了这么多的角，真了不起.
看，老师带来了三件物品它们身上有角吗？（出例如1的图画）
等学生观察后，把剪刀、吸管、水管放大,背景逐渐褪下去。
问：那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的：（课件中三个角从实物中移下来）
师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划角的模样。
师:仔细观察这三个角,它们有什么一样的地方？
生1：都是尖尖的.
生2;都有有两条直直的边。
2、认识角的各部分的名称和特征.
（1）师（在黑板上画出一个角）：你们觉得尖尖的这是角顶点，这是角的两边,角的两条边都是……（生:直直的）.这个顶点和这两条边就组成了这一个角。
（2）师（再指课件上第二、三个角）：谁来指出这个角的顶点和两条边?（分别抽出两生)反问：一个角有几个顶点，几条边？
3、判断角。
师:今天，老师给大家带来了一些图形客人,同学们，想看看吗?有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。（课件出示书第42页的第1题）
学生判断再指名说理由。
4、再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错误。
5、师：你们看,下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角?（书第42页第2题，指给同桌看看，再指名上来指出）
6、找生活中的角。
（1）师:同学们,其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里,也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的外表上有角，听清老师的要求，两个人一起，要指出角的顶点和两条边.（学生活动，老师参和）
（2)请学生说说找到的角,并指出顶点和两条边。
师；小小教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就……(更多了，可以说是数不胜数,不计其数）
（三)操作,认识角的大小