文档介绍：中小学校园欺负行为的原因机制及干预措施
摘 要:校园欺负现象是当前中小学中常见的一种不良现象,它对青少年的心理、生理都将造成很大程度的伤害,甚至会形成巨大的心理阴影。本文将从中小学校园欺负行为的概念、现状、原因机制、对策、心理根据受欺负者的有关特点,可将其划分为被动型受欺负者和攻击型受欺负者。其中被动型受欺负者通常存在敏感多疑、容易自我怀疑、性格内敛、自尊心较强、无法正常融入社交圈的问题,他们脆弱的心理防线再加之敏感沉闷的性格特点容易在其受到伤害时惯性选择自我伤害;攻击型受欺负者在人格特质上往往呈现出过度活跃的特征,他们大多性情暴躁、容易激动,话语带有攻击性。无论是欺负者还是受欺负者都存在着周围人不太能接受、喜欢的人格特点。
在校园欺负行为中,不仅包括欺负者与被欺负者,还存在另外一个群体即旁观者。旁观者通常是指在某一个欺负行为发生时,不仅对整个事件有一定的知情度,目睹了该事件,甚至以积极或消极的方式参与了该事件的角色。他们往往被分为协助者、煽动者、干预者。其中协助者通常对欺负行为不仅不加以干预,甚至帮助欺负者对受欺负者实施暴力行为;煽动者是指一些雖然没有直接参与欺负行为,但却使用煽动性的语言或行为鼓动欺负者继续或加剧欺负行为的旁观者;干预者则是指在有欺负行为发生时以积极的态度来进行干预,通过报告老师或寻找成年人的帮助来制止欺负行为的发生和继续。相关研究表明,旁观者的态度在很大程度上会影响校园欺负行为发生的频率与强度,二者存在着较强的关联度。即对于校园欺负行为这一问题持支持态度的旁观者越多,那么校园欺负行为发生的概率、频率就会越大,强度也会更剧烈。
目前,一些学校的管理层及教师在一定程度上忽视了校园欺负行为所带来的不良后果,并且对校园欺负行为的认知存在一定的偏差。首先对涉及校园欺负行为的学生人数估计不足,将一部分欺负行为划分为了普通的“小打小闹”。其次,对校园欺负行为带来的不良后果没有做好正确的认知,尤其是忽视对青少年的心理创伤。大部分教师认为这种行为对青少年的身心伤害是极小的,并会自主地随着时间的推移而自主缓慢减轻甚至消失。但许多学者研究证实,经常性遭受校园欺负行为伤害的青少年心理上受到的伤害很难自主平复。在校期间他们可能会经常性逃避学校而选择逃课、逃学的行为,学****成绩出现下滑,为了逃避现实甚至还会沾染一些不良嗜好,同时会诱发一些心理疾病,例如抑郁、狂躁等,而这些伤害都将在很长一段时间内影响青少年的正常学****和生活,甚至成年后也将受到影响。
除去自身的人格特质、旁观者、人际关系、学校管理等因素,原生家庭的影响也将在很大程度上刺激校园欺负行为的产生。家庭影响包括家庭大环境、父母的教育方式、亲子关系等,这些因素都在一定程度会对青少年的欺负行为产生积极或消极的影响。研究证明,曾经在家庭暴力环境下成长的青少年涉及校园欺负行为的概率是未曾有过该类经历的青少年的三至七倍。这也就是说,孩童期的家庭暴力阴影将会持续的影响青少年的健康成长,都是推动其参与校园欺负的推手。其次,父母的教育方式也在很大程度会影响青少年的心理构建。除此之外,拥有良好亲子关系的青少年善于处理各种人际关系,即他们拥有融洽的同伴关系