文档介绍：黄浦杯征文
幼儿园游戏指导策略及其案例探析
[摘要]幼儿园游戏是幼儿基本活动，是幼儿及周围环境相互作用基本形式，是他们基本对象性活动。同时，对幼儿认知进展、社会性进展及情感进展都具有积极促进作用。所以，游戏在幼儿教育领域占有极其重要位了幼儿之间友好合作，促进了幼儿主体性进展。
三、游戏指导策略及案例分析
（一）材料收集策略

对生活中游戏材料收集，既是游戏准备，也是游戏前展性活动。尤其是参及游戏材料发现和选择，是幼儿一种重要学****和游戏活动，它对幼儿进展具有重要意义。幼儿自主收集，在游戏过程中，随着游戏情节进展和需要，幼儿会因游戏材料缺乏，而不能将游戏活动深入进行下去。

★教学案例
在一次活动中，幼儿想玩“娃娃家”游戏，却没有小刀切菜，怎么办?在讨论过程中幼儿想到自己家里存放“各种废旧物品”，“我可以把家里切蛋糕塑料小刀带来”、“我可把我玩具里小刀带来”、“我可以……”，孩子们七嘴八舌，这些都可以作为游戏中材料缺乏替代物，为此我在班级中设了“百宝箱”，让幼儿将收集材料投放其中，以便更好地解决在游戏中需求。
因此，要让幼儿成为游戏材料收集者，就要让幼儿知道自己需要是什么，自己缺少什么样游戏材料，这样才能提高游戏材料收集目性。老师是幼儿游戏观察者，可以和幼儿一起发现和收集游戏材料。家长是幼儿园重要教育资源，要充分发挥他们作用，以激发家长收集、提供游戏材料主动性。
（二）隐性指导策略
1．隐性指导策略简介
为了给幼儿主体性进展提供更大空间，所以老师在游戏中隐性指导也被充分重视。这些指导包括游戏过程中观察记录，多媒体介入，游戏区域布置等。讨论表明，在隐性指导下，幼儿在游戏中交往更积极，能更好遵守游戏规则，并能积极
地表现。游戏区域相对开放布置也为老师隐性指导做出了贡献，这样更方便幼儿之间交往，多数游戏应在幼儿目光范围内，这样从直观上支持了幼儿交往，也从隐性上促进了老师对游戏指导。所以，游戏区域合理划分是老师对游戏隐性指导一个方面。
2．案例分析
★教学案例
区角活动开始了，阳阳和宁宁正用旺仔牛奶瓶造房子。不一会儿，高楼就出现了，孩子高兴地拍手。这时候宁宁说：“有房子非常高了，我们再造高一点。”于是宁宁拿起一个牛奶罐一边往椅子上站一边说：“我们站在椅子上搭吧！”阳阳也马上去搬来了小椅子继续搭高楼。突然，只听“哗啦”一声，房子倒塌了，“没关系，倒了可以重来！对吗？”老师鼓舞使孩子们又有了信心。这时，老师指着建构角几个纸盒子说：“你们为什么不请它们来帮忙呢？这样房子说不定会更加牢固了！”老师启发很快让孩子们明白一个道理：把大盒子搭在下面，小罐子搭在上面，房子可以搭更高！于是，孩子们“拆”掉房子采纳新方法重新搭建，这一次，楼房不再倒塌了，而且造也更高了。面对他们出色成果老师高兴地拍手说：“耶！太棒啦！”孩子们也一起喊了声“耶！”来表示自己无比快乐。
从案例中可以看出我并没有直接帮助幼儿或告诉幼儿答案，而是用暗示性语言引导幼儿从构建角纸盒子思考，让幼儿在自己动手、动脑中锻炼了制造力，获得了成功快乐。在区角游戏中，幼儿发现、需求、想法等会在不经意间流露，老师要做个有心观察者，在幼儿自身需要基础上组织活动，满足幼儿进展需要。当然，对幼儿游戏指导关键在于一个“隐”字，即适宜介入、适当指导、适时点拨、适度