文档介绍：利用思维导图，搭起语文学****的桥梁
孙增煜 我国著名教育家陶行知先生曾说:“要将束缚儿童创造力的裹头布撕下来,使他们敢想会做”,意在表明,学生的创造力对学生未来发展至关重要,因此,在小学语文教学过程中,想要大力倡导陶行知教育思想等,有利于为学生后续学****指明方向,从而提高学生的学****效率。
例如:在人教版小学语文四年级上册教材中,第一组教学内容中的重点是描写大自然的奇花异草、高山深谷。此时,教师需要组织学生对第一组中的文章内容进行大致了解,通过浏览题目和大致内容,让学生总结出第一组文章中的中心词“大自然”,接下来,教师需要引导学生对中心词加以展开,并将思维导图的主干进行填写,学生纷纷将《观潮》《雅鲁藏布江大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》填写其中。进而,教师需要引导学生感知文章,通过速度对每篇文章的重点进行提炼,并将提炼出的内容用原文或自己的语言填写到思维导图中,如《观潮》一文,学生通过速读提炼出“潮来前”“潮来时”以及“潮来后”等关键词,有利于学生在后续学****中掌握重点。最后教师需要结合学生制作的思维导图引导学生进行思考:“这一组文章中的重点是什么?想要传达的理念是什么?”从而让学生确定学****目标,并将目标填写在思维导图中,有利于学生在后面的学****中指明方向。
由此可见,通过思维导图方式展开教学,能够帮助小学生理清文章脉络,在帮助学生了解和掌握文章大致内容的同时,有利于为学生后续学****指明方向,同时可以通过绘制思维导图提高学生的概括能力和把握能力,使学生能够在提高学****能力的同时促进思维发展。
(二)绘制单篇文章的思维导图
单篇文章思维导图绘制方式与整组文章绘制方式相同,只是关注对象会相应减少。为了提高学生的学****能力,教师可以利用思维导图引导学生做课前预****2],有利于在课堂学****中能够紧跟教师思路,从而有效减少课堂时间,同时可以使学生的思维自由發展。
例如:在人教版小学语文三年级下册《燕子》一课中,教师可以引导学生利用思维导图进行课前预****学生通过大致浏览文章,了解文章是围绕“燕子”展开写作的,并将“燕子”作为中心词,接下来,学生可以对文章再次展开速读,并将思维导图的主干进行总结,即:“外形美”“歇息美”“飞行美”以及“春之美”。同时再结合思维导图对文章进行深入阅读,将主干作为中心词再次填写枝干,如:外形美包括燕子的羽毛、翅膀以及尾巴等等。
通过思维导图预****语文课文,能够使学生对文章中的内容和结构进行梳理,从而清楚地掌握文章内容,有利于学生在实际学****过程中把握重点,从而提高学****效率,有效节约课堂时间。同时,学生的思维导图绘制过程也是大脑思考的过程,可以使学生在绘制过程中提高搜集和整理信息的能力,从而提高学生的思维能力,使学生语文成绩和思维能力统一发展。
(三)绘制文章重点思维导图
小学语文教材中包含许多重点内容和难点内容,使得学生在学****方面较为吃力,为了能够帮助学生突破难点、掌握重点,教师可以通过思维导图展开教学。
例如:在人教版小学语文教材六年级上册《少年闰土》一课中,文章主要围绕“少年闰土”展开写作,在教学过程中,教师可以将其作为中心词,记下来。作者通过回忆闰土、与闰土相识、与闰土交谈以及与闰土分别展开阐述,教师可以将这四点作为主干填写在思维导图中。本节课中的重