文档介绍：数学教学反思
   数学是思维的体操，《不等式》一元一次不等式组的过程中,以学生思维开展为主线展开教学，教学效果良好。现把本节教学反思如下。
    教材问题：
    数学教学反思
   数学是思维的体操，《不等式》一元一次不等式组的过程中,以学生思维开展为主线展开教学，教学效果良好。现把本节教学反思如下。
    教材问题：现有两根木条 a和b，a长10cm，b长3cm，假设再找一根木条c,用这三根木条钉成一个三角形木板，那么对木条c的长度有什么要求?同时教材还有一个探究：用三根长度分别为14cm,9cm,6cm的木条分别试试，其中哪根木条跟a和b一起钉成三角形木框？（精品文档请下载）
   教者教学时,让学生用纸条代替木条进展探究，很快发现14cm的木条太长，6cm的木条太短,9cm的木条可以和木条a和b钉成三角形木框。通过探究，感知木条c要有一个范围，不能太长也不能太短.（精品文档请下载）
    接下来回忆三角形的三边的数量关系。内容实际有两部分,一是”三角形的两边之和大于第三边"，在本学期第七章《三角形》中作为重要结论学习，学生有较多的经历；二是”三角形的任意两边之差小于第三边”，是本章根据不等式的性质推导得到的。（精品文档请下载）
    然后学生探究解题。设木条c长为xcm,根据三角形的三边的关系列出不等式。课本给出两个不等式x＜10+3，x＞10—3。最后，类比方程组的概念,得出一元一次不等式组的概念。（精品文档请下载）
    ：学生能否列出和课本一样的不等式？假设得不到我们如何引导？假设得到的是其他的不等式我们如何处理？列出了不等式，是否也能说出列不等式的理由?（精品文档请下载）
    通过教学时的观察,学生做法大概有以下几种：
    1．有一部分学生列出的不等式10+3＞x和10-3＜，列出这样的不等式的同学,自然是直接运用了数量关系"三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。”这些同学受到复习内容的影响较大。（精品文档请下载）
    2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同学思维要多一步,根据不等式的对称性由不等式10+3＞x和10-3＜"三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。"转化为"三角形的一边应小于另外两边之和，且大于另外两边之差。”更简单一些说,三角形的第三边不能太长，最长也要小于两边的和,不能太短,最短也要大于两边之差。这些同学思维较灵敏。
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    3．有一部分同学列出了x+3＞10，10+3＞x,x+10＞3中的两个或三个。分析学生的思维过程，他们列不等式的根据是”三角形中任意两边的和大于第三边"。假设给和指导,他们就会加以挑选，，在三条线段中只要看较短的两条线段的和是否大于最长边，就可以判断这三条线段能否组成三角形.（精品文档请下载）
    4．利用”三角形中任意两边的差小于第三边"也可以列出一些不等式。它们是10-3＜x，3