文档介绍：《小数的性质》教学设计
教学目的
1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进展小数的化简和改写.
2．培养学生的动手操作才能和观察、比较、抽象和归纳概括的才能。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使 60。06 500
（3）0。090 12。00001
。
改写成一位小数： 。
改写成两位小数： 。
改写成三位小数： 。
四、课堂总结
今天你学到了什么?关于小数的性质你有什么想说的？
《小数的性质》说课稿
一、说教学内容
课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、及“做一做"和练****十第1至3题。
二、说教材
1、教材分析
“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较"的内容。本课为这一小节第1课时，教学P58－59页例1－例3，完成“做一做"及练****十的第1－3题。（精品文档请下载）
小数的性质是一节概念课，是在学****了“小数的意义”，不但可以加深对小数意义的理解，，它和分数的根本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的根本性质,所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进展教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。（精品文档请下载）
2、教学目的
(1）借助实物和直观图,使学生理解和掌握小数的性质,会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。（精品文档请下载）
(2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括才能。通过应用小数性质,培养学生应用所学知识，解决实际问题的才能.（精品文档请下载）
（3）通过理解小数的性质,浸透“变”和“不变”的辩证思想。
3、教学重点
小数性质的推导和理解,真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题.
4、教学难点
掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
5、教具准备:教学课件
三、说教法学法
为了实现本课的教学目的，在导入新课时,采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知,联络旧知,经过比较、归纳，最后概括出小数的性质,从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥老师教的主导作用和学生学的主体作用,鼓励学生积极发言,敢于质疑，培养学生的抽象、概括才能和解决实际问题的才能。（精品文档请下载）
通过本课教学,使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，比照分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。（精品文档请下载）
四、说教学程序:
1、复****br/>2、教学例1
（1）课件演示0。1米、0。10米、。
①、、？
②用分数又怎样表示
③你发现了什么？
（2）小组汇报得出:（师板书）
①→1分米
0。10米是10/100米→10厘米
0。100米是100/1000米→100毫米
②0。1米、0。10米、.(课件出示）
又因为1分米＝10厘米＝100毫米
所以0。1米＝＝0。100米（多请几个学生说一说）
【设计意图】这样，学生根据小数的意义,主动从“、0。10米、0。100米"出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的才能，培养了运用数学知识的意识.《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的根底上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因此是有意义学****精品文档请下载）
（3）观察得小数的性质
①这三个数从左往右有什么变化？(小数的末尾添上0,小数的大小不变）
②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0,小数的大小不变)
③你发现了什么规律？
小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质.（点题）
照应课始，提醒奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说