文档介绍：听《中学老师职业幸福感报告》有感
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听《中学老师职业幸福感报告》有感
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张 栓 友
2020年10月24日
听《中学老师职业幸福感报告》有感
追求幸福是每个人的毕生所愿，,中学老师同样也在追求自身的价值和幸福。老师职业幸福感终究是什么，不同的专家学者可以从不同的角度对幸福进展不同的诠释。成尚荣认为:“老师的幸福就是老师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐开展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”对于幸福教育的老师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造，不是谋生的手段而是生活本身。“老师的幸福就是老师在工作中自由实现自己的职业理想 的一种教育主体生存状态。"从专家对老师幸福的阐述和分析来看,我们不难发现它们有一共同的特点,都强调老师主体的精神和生存状态，强调老师的主观感受和感性幸福。（精品文档请下载）
另外,从老师职业幸福感的影响因素和获得途径来看,教育客体对老师职业幸福感的影响也是不容无视的。因此,我认为，老师职业幸福感就是指老师在教育工作中运用教育智慧，获取教育对象及社会的积极评价,感受到职业内在的尊严和欢乐，自由实现自己的职业理想,发挥自己潜能，实现自身专业成长和专业开展的持续的快乐体验。这种职业幸福既包括着老师对职业自省状态的肯定,对自己生 存状态的意义的体味，也包括着学生对老师的道德肯定、,老师的职业幸福感是老师人性得到充分肯定、价值得到高度实现、真善美臻于高度交融的理性幸福。 老师是否体验到职业的幸福,和老师的思想境界、人生目的、价值取向亲密相关。老师每天在塑造全新的精神生命,在身正为范中收获学生的尊重,在指点迷津里收获学生的信赖,在雪中送炭时收获学生的依恋。老师不要放过任何一次体验幸福的时机,老师只有感受到职业幸福，老师的生命才会得到升华。但是目前一些地区的根底教育，从一定意义上说已经异化为升学教育,学生的 分数成为评价老师的重要的指标，而至于学生良知的养育、人格的熏陶、责任感的培养等软性指标,那么很难进入对老师教育的评价系统，这往往会给老师的心灵造成惨重的伤害，产生许多心理焦虑和挫折感，,
我们应该寻找重建中学的职业幸福感积极策略。（精品文档请下载）
我认为应该详细从以下几个方面着手：
第一，保持积极的处世心态和责无旁待的教育使命感。一方面,: