文档介绍：古诗应该这样教-—《送别组诗》教学反思
郑海梅
    这个学期我们班课外阅读的主题是“古诗诵读”和名言积累。因为教学时间有限,一般总是挤时间利用早自习或课前谈话的时间来吟诵，也没有太多的时间来赏析。看了孙双金老师的《送别组诗》课堂实发挥想象：“在这美妙的春光里，柳树应该是什么样子呢？"学生精彩纷呈的各异思维就展现出来:（精品文档请下载）
“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。” “从‘万条’知道树的枝条有很多条。” “春天把柳树打扮得像个大美女!”全班哗然。语出惊人，使我一愣，心中想该如何评价这样的答案,但已有的教学理论又提醒我:“要小心对待学生萌芽中的创新思维”.有了这一想法,我马上把“球”踢给了孩子：“孩子，您为什么这么认为？"“因为春天太美妙了,让好多东西都穿上了新衣服，像美女一样真好看.”学生脸带笑容，似乎也在为自己的这一新发现而兴奋。我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的答复给予了充分肯定.（精品文档请下载）
在本课的识字教学中，我充分发挥“主人"意识，让学生自己观察字的构造，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字才能，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神.（精品文档请下载）
中华经典诵读反思
刘 杰
知识是最简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为学生心灵内在的需要，，能增强学生的人文素养和语文素养，能将我们中华民族文化的精华和民族情节一代代地传承下去，”因此,我们的教育应当以传统的文化为根底，让孩子从小诵读经典诗文，这是进步人文素养和语文素养的重要途径之一。（精品文档请下载）
一、详细做法。
1、做方案。假设没有了目的，，我告诉孩子,要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样,每天一定要做，养成习惯。（精品文档请下载）
2、保证时间。每个大阅读时间领着学生背诵。老师先范读一遍,或跟着光盘读，目的是为了让学生读准确。然后一句句背诵,再串起来背诵,接着指名会背的孩子先背，同位互相检查,一齐背诵，最后默写一遍。如此反复，保证每个孩子能背一篇，清一篇。（精品文档请下载）
3、定期评比 。背诵得比老师要求还要多的孩子，发笔记本奖励。尤其是学校开展经典诵读活动，只选背诵纯熟的孩子参加，也鼓励他们去努力背诵。（精品文档请下载）
二、学生的转变。
1、记忆力得到进步。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难，但是经过半学期的经典背诵他们背诵语文书的速度明显进步，也觉得白话文的背诵非常简单。（精品文档请下载）
2、养成了良好的读书习惯。
3、找到了自信。
三、需要改进的地方。
根据其他老师的经历，想以后要从以下几个方面改进：
1、，每天找一名同学把一章经典抄写在黑板的一角，让学生抬眼就可以看到，课间就可以背诵,确保一天一章背诵.（精品文档请下载）
2课前两分钟背诵。每个课前，让学生背诵一段经典静心，然后正式上课,养成习惯，让学生时刻不忘经典，营造气氛。（精品文档请下载）
3、班级经常开展活动。利用班会时间组织学生排练经典诵读的活动,可以以男女生比赛、小组比赛的形式，激发孩子的兴趣.
（精品文档请下载）
总而言之，诵读经典诗文能有效的进步学生的人文素养和语文素养，在小学阶段坚持施行，那么学生将受益于千古美文的文化滋养，那将会是终身受益。（精品文档请下载）
《牧 童》教学反思
许志飞
课堂伊始，我以童年的美妙引入课文的学习，引导学生体会自己童年光阴的幸福和美妙，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过童年的爱好，进而引入新课的教学.（精品文档请下载）
在学生初读古诗，提示轻易出现错误的字的读音,并且落实重点生字“牧"“蓑”之后，，所以学生很自然就回忆起了:解诗题，知作者;抓字眼，明诗意；多诵读,悟诗情。于是我放手让学生按照此方法进展自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了,古诗的对仗关系。有的从“卧"“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童和自然的亲近。还有的在自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了许多不同的理解,迫不及待地希望和老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是出色纷呈,充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由安闲的儿童生活体会