文档介绍：
2、释题：在山上行走。
3、简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、尝试学****读诗明意。
(一)自主学****合作探究
1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，相互评价。3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
(二)“扶”学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。(“远上”：用“联系实际，绽开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)
2、指导学生串讲句意。留意调整说话依次。
3、总结学****方法：“先解字词，再串句意。”(设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学****方法就如一把打开学问门户的钥匙，因此在总结学****阅历的基础上，小结出学****古诗的方法，可以培育学生的自学实力。)
(三)“半扶半放”学其次句。
1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。(设计意图：这个词最简单写错。在教学中老师要特殊留意与“深”区分。)
2、让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。
(四)“放手”自学三、四句。(设计意图：三年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学****方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学****开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学****为主动学****这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学****所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开学问门户的钥匙!)
(五)以画为媒，加深理解。
(1)《山行》中的杜牧，他闲情逸致地背着双手，在观赏着山中的哪些景色?我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，假如有就做一下标记。
(2)结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。
(3)结合插图，你能试着说说全诗的意思吗?(设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感爱好。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色调明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片供应的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。)
三、品尝想象，观赏意境。
1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(供应“像、简直”等词帮助学生描述。)
2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?
3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。(设计意图：观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提