文档介绍：
第 1 页 共 间。
一亿有多大教学反思篇2
教学中不仅留意引导学生运用所学学问解决问题，更注意让学生领悟教学思想方法。如一亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度;一亿本书铺开的面积难以测量，就以测量一本书的面积，在推算一亿本书的面积，这样把困难问题转化成简洁问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，有局部推算整体的探讨方法。教学反思：这节活动课，我让学生在宽松的氛围中，经验揣测、试验、推理等过程，自主完成探讨活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得胜利的体验。一起先上课，我设计了猜想情境，激发学生探究爱好。我依据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活阅历和学问基础不同，对“ 1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意揣测;有的学生说：“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧!1亿粒大米能装满一个房间吧!有的学生说：“大米粒太小，能装满一个衣柜吧!”还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的新奇心得到充分的满意，使他们在想象和争辩中激起探究的爱好与欲望。
给学生10条鱼，不如教给他捕鱼的方法，教学中不仅要留意引导学生运用所学学问解决问题，更注意让学生领悟数学思想方法的渗透。如1亿张纸的高度无法测量，学生想到可选100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度;1亿本书铺开的面积难测量，就测量一本书的面积，这样把困难的问题转化成简洁问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的探讨方法。学生通过自主探究活动，体会到数学思想方法的奇异与作用，积累了很多数学活动的阅历，增加了学习胜利的经验，增加了学好数学的信念。
一亿有多大教学反思篇3
从万以内数的相识到亿以内数、亿以上数的相识，是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合详细的量获得直观感受。因此在“大数的相识”这一单元后，支配这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经验猜想、试验、推理和比照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对详细数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感，并获得了胜利的体验。
一、创设宽松空间
我依据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多