文档介绍：

第四，激励、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学****或嬉戏，我都刚好地赐予确定、激励，如，你能商议着、合作着搭，真好!你们俩协作得真好!。

　　四、矫正结果：

　　经过近一个月的教化、矫正，洋洋小挚友基本上变更了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和实力增加了，在日常活动中乐于和同伴交往、共享，并在同伴中也有肯定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在老师主动的激励和相宜的引导下，他的合作意识与合作实力逐步而有效地得到培育。
　　中班幼儿个案记录(二)
　　视察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发觉其适应实力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜爱来询问老师下一步该干什么，缺乏肯定自主实力。
　　视察目的：是否熟识幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤?
　　视察策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的特性特点，实行应答式，在肯定状况下也可实行反问。
　　视察记录：
　　小宇：(来到幼儿园，看到老师)老师，现在我们去干吗呀?
　　师：现在是晨间嬉戏时间，你可以和小挚友去嬉戏，一起去玩。

　　小宇：那玩好嬉戏又去干吗呢?
　　师：玩好嬉戏我们就要去做操了，要去熬炼身体呀，还要吃点心。
　　小宇听完我说的话后，走向了位子，和小挚友一起去玩嬉戏了。
　　(中午吃饭、睡觉时间)
　　小宇：老师，我们现在要去干什么?
　　师：我们现在要去洗手吃饭啊。
　　小宇：那吃好饭我们在去干什么啊?
　　师：吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。
　　小宇：那小好便又要去干吗呢?
　　师：小宇珍宝，那你来告知老师我们接下来要干吗呀?
　　小宇：是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗?
　　师：是的，真棒!小宇宝宝真聪慧!
　　分析与反思：
　　小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不愿定是小年龄幼儿的一种表现形式。我依据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。小宇经常会用询问的口气来征求老师的看法，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的确定，从而来证明自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不愿定，所以对老师产生了一种感情的寄予，他希望通过老师的激励、确定等主动的看法来增加对自己的不自信，从而来满意自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应当实行反问的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些你认为呢?你想的是怎样的?等问题来熬炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步熬炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能熬炼幼儿的自信念。

　　中班幼儿个案记录(三)
　　视察背景：小颖是本班一名本地新生，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很淘气的女孩子，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小挚友讲话。
　　视察目的：在没有老师的凝视下，小颖能否自觉