文档介绍：人教版六年级数学下册 综合应用《自行车里的数学》教学设计
教学目的
:理解并掌握自行车“蹬一圈走多远"的计算方法,探究变速自行车的速指导有困难的小组
3。组织小组汇报
汇报第一个问题：12种方案。
汇报第二个问题：当“前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数”比值最大时，走得最远。
（设计意图：这是生活中常见问题，通过解决这类问题，可培养学生综合运用所学知识，，老师充分利用学生身边的生活现象引入数学知识，会使学生对数学有一种亲近感,感到数学和生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的欲望。)（精品文档请下载）
4、解决问题：
假设举行自行车速度比赛，给你一辆有3个前齿轮（48、36、24），4个后齿轮（36、24、16、12）的变速自行车，你准备选择哪种组合的速度?（精品文档请下载）
预设学生行为:学生能在小组讨论中做出正确选择，汇报时重点讲自己选择的原因。
五、思维拓展
一位自行车运发动在比赛时要经过各种路段，你觉得上坡时应怎样搭配前后齿轮？
学生在考虑交流后,会明白：前大后小费力速度快，前小后大省力速度慢。
（设计意图：这样不仅可以使学生理解数学和生活的广泛联络，还可以培养学生从不同的角度发现实际问题中所包含的数学信息的才能。)（精品文档请下载）
归纳总结：
通过今天的学****我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？你明白了什么道理？
圆的周长、排列组合、比例等;数学和人类生活有亲密联络等等。
（设计意图: 使学生初步认识数学和人类生活的亲密联络及对人类历史开展的作用,是人们生活、劳动和学****不可缺少的工具，从而增进对数学知识的理解和学好数学的信心,到达用数学知识效劳于生活的目的。）（精品文档请下载）
板书设计 自行车里的数学
（车轮转动的圈数实际是后齿轮转动的圈数）
前齿轮的齿数×前齿轮转的圈数＝后齿轮的齿数×后齿轮转的圈数
后齿轮转的圈数：前齿轮转的圈数＝前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数
?圈 1圈
后齿轮转的圈数=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数
自行车蹬一圈走的间隔 =前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数×车轮的周长
教学反思
小学数学是数学教育的根底，如何在把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学。我认为关键是要加强数学和生活的联络，把抽象陌生的数学变成详细的感受和体验，让数学知识生活化。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经历和感受,使学****成为学生发自内心的需求。让数学真正源于生活,寓于生活，并用于生活。（精品文档请下载）
在本节课的设计中,我重视学生已有的生活经历,以学生的动手操作为主线,辅以学生自主探究、小组合作学****让学生主动参和到“提出问题—-实验——寻找解决方案——再次提出问题
——实验——建立数学模型--利用模型解决问题"的过程中,从而感受数学知识的实用价值。（精品文档请下载）
详细表达在:
1。知识容量大，，从学生已有的知识储藏和生活经历出