文档介绍：《囚绿记》教学设计
肖姗
教学目的
1．理清文章脉络，把握作者的情感线索;
2．学习文借物抒情的写作手法，把握所描写之物的象征含义;
3．联络写作背景，理解并体会作者的歌颂坚强不屈、对美妙生活的向往的民族精神的歌颂。
4．品味含《囚绿记》教学设计
肖姗
教学目的
1．理清文章脉络，把握作者的情感线索;
2．学习文借物抒情的写作手法，把握所描写之物的象征含义;
3．联络写作背景，理解并体会作者的歌颂坚强不屈、对美妙生活的向往的民族精神的歌颂。
4．品味含蓄优美的语言风格。
教学重难点
1、掌握文章中物的象征含义；
2、把握学习散文主旨的一般方法：找线索、悟情感、品语句、析手法。
教学过程
一、新课导入
同学们，绿色象征着安全，绿色象征着希望，绿色象征着生命。如今我们购物要买绿色食品、网上冲浪讲究绿色上网，特事特办称为绿色通道，人们对绿色的喜欢和信赖可见一斑。可是偏有人特立独行,做出囚禁绿色的反常举动，这终究是怎么一回事呢?让我们一起走进陆蠡的散文名篇《囚绿记》。（精品文档请下载）
二、理解作者及背景
三、研读课文，理清思路和线索（问题引导,学生考虑讨论)
1、“囚"是什么意思？文中“绿"是指什么?用文中的话说说“囚绿”是怎么一回事.
2、作者为什么要囚绿？
3、我“囚”住了那抹绿吗？
4、分开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢？——他对绿充满了思念
5、由此可见本文的线索是？第一部分有何作用？
文章自始至终紧扣一个“绿”字，爱绿、囚绿、释绿、思绿。
四、进一步研读，引导学生理解主旨及手法
1。 “绿”在囚禁下有何反响?常春藤的反响表现了怎样的性格？请结合相关语句分析,同时感悟作者对绿的态度。（精品文档请下载）
“卢沟桥事件发生了”？
3。由此来看,作者真的是就“绿”写“绿”吗？ 作者运用了什么写作手法？
本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回忆了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。作者“囚绿”，显示了他对绿的渴望，表现了他对生活的热爱,对光明的向往。常春藤的不屈不挠；显示了生命不可进犯。（精品文档请下载）
五、小结:
1、主题:作者借一株常春藤，，牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。借赞美常春藤
“永不屈从于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放.（精品文档请下载）
2、艺术手法 借物抒情。
六、总结指导
由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的根底上，从品味凝聚作者感情体验，理情考虑的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意类文章，应从物的特点考虑，展开联想，联络相似点，明确象征意义。（精品文档请下载）
七、拓展延伸
1．不应凋零的绿叶
①台湾著名作家—-—-三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……
②中国天才青年诗人——-海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰，把头枕在冰凉的铁轨上 ……
③，因