文档介绍：
的意象，学生就能驾驭所学的汉字。
3、“阅读是学生特性化的行为〞。因此在阅读教学中，采纳自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延长到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调开展阅读实力。
4、在教学中，主动引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达实力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有肯定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生绽开想象，给学生创立情境，鼓励学生大胆去说。
最新人教版一年级语文下册教学安排2
一、班级状况分析
本班学生x人，其中男生x人，女生x人。
学生年纪小，自律性差。但都比拟懂礼貌，见到老师能主动问好。有局部学生有说一般话的意识，能用简短的一般话与老师和同学做简洁的沟通。个别学生不懂得执笔方法，须要老师不断订正、催促。学生对学****汉字有着肯定的爱好，乐于参与到学****活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应当更多地关注如何用生动好玩、形式多样的方法提高学生的识字实力，使其体验胜利学****所获得的乐趣。
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教化、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际〞六个局部。入学教化的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学****常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时相识70个常用字。而后是识字〔一〕，10篇课文，识字〔二〕，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，
稳固语文学问，开展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、教学目的、要求
〔一〕、政治思想方面
培育学生酷爱大自然、爱惜环境、酷爱祖国大好河山的思想感情，培育学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教化。
〔二〕、根底学问方面
1、汉语拼音
①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
②、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。
2、识字与写字
①、喜爱学****汉字，有主动识字的愿望。
②、相识常用汉字400个，会写其中的100个。
③、驾驭汉字的根本笔画，能按正确的笔顺规那么写字。字写得正确、端庄、整齐。
④、初步养成正确的写字姿态和良好的写字****惯。
3、阅读
①、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。
②、学****用一般话正确、流畅地朗读课文。
③、学****借助读物中的图画阅读。
④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人沟通。
4、口语交际
①、学会说一般话，逐步养成说一般话的****惯。
②、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
③、能与别人交谈，看法自然大方、有礼貌。
④、有表达的自信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。
三、教学