文档介绍：基于学情构建 不囿常规延伸
【背景分析】
这是在2018年上半年“百人千节”名师送教下乡活动中我执教的一节公开课。于学生而言,这节课他们最具价值的收获应当是什么?于观课教师而言,我要传递怎样的课程新理念?哪些困惑要和同仁2自然段和第14自然段,用自己喜欢的线条画出祖父做农活时“我”的表现的句子,把自己认为非常重要的词语圈出来,说说读出了一个怎样的祖父。
,我桌间参与,之后交流。
(1)我们先看“种菜”这部分。预设第一小组:“当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。”预设生回答:哪里是在下种啊,分明是在瞎闹,反而把种子踢飞了,更说明不是种菜。(师:对啊,作者的描述告诉我们这是瞎闹。)
(2)再来看“铲地”部分,大家肯定会有新发现。预设第二小组:从“乱勾一阵”看出“我”把铲地当成了游戏。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。(师:说得真好。) (3)还有“浇菜”呢?预设第三小组:从“玩腻”和“乱闹”看出“我”不是在做农活。“我”不往菜上浇,而是往天上浇。(师:“我”只做了一件事——闹。)
(4)预设第四小组:“因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄杆拔下来,让我单拿着那个锄头的‘头’来铲。”说明祖父很疼爱“我”。
(5)预设:第五小组:把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。祖父不骂反而笑,耐心教“我”认谷子。说明祖父对“我”很宽容。
師:这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑,文中几次写了祖父的笑?(三次)祖父的笑中饱含了对孙女的——爱。(板书:爱)“我”把菜种踢飞时祖父在笑;“我”把韭菜当野草割掉,把狗尾草当谷穗留着时(祖父在笑);“我”一会吃黄瓜一会追蜻蜓时(祖父在笑);“我”拿水瓢往天上浇菜时(祖父在笑);“我”给祖父草帽插了二三十朵玫瑰花时(祖父在笑)。
3.“我”给祖父的草帽上插玫瑰花,《呼兰河传》中这样描述。(出示原著片段,生浏览赏析。预设生回答:“我”很顽皮,笑得打滚,发抖。祖父笑得憨态可掬。)
师:祖父的笑中有慈祥,笑中有疼爱,笑中有教育,笑中有宽容。祖父的笑永远留在“我”心底。作者曾深情地写道:“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”
第1自然段写道:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这小城里只住着她的祖父吗?(预设生答:因为祖父带给作者无限快乐自由,无限的爱,她特别怀念祖父。)
(师随时表扬各小组的精彩发言)
四、再了解作者,推荐阅读整本书
师(引导探究):这里简直是人间乐园,萧红的生活果真如此吗?多年之后,萧红为什么对当年的园中生活如此眷恋?(展示资料:萧红幼年丧母,父亲是个冷酷的官僚,只有祖父给她疼爱和温暖,她的家是荒凉的。在她疾病缠身生命的最后时刻,却寄居在战火威胁下的南国异乡香港。她清楚地知道自己的故乡呼兰河,今生今世再也回不去了。割舍不断与故乡的血肉联系,无尽的乡愁只能通过文字和记忆去亲近,这是唯一的补偿和安慰。)(配乐出示原著尾声)这一切,萧红是忘却不了的,她复杂的内心情感以及笔下的呼兰河城不是我们一节课能读懂的。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉