文档介绍：教学过程］
一、谈话引入，激发兴趣。
1、师相机简笔画：（手、足、目、耳、口)
2．质疑：你发现了什么.
3．导入新课。板书课题
 理解编者的意图,充分利用教材资源，通过简笔画,引导学生观察、发现，激发了学生的学****兴趣.   教学过程］
一、谈话引入，激发兴趣。
1、师相机简笔画：（手、足、目、耳、口)
2．质疑：你发现了什么.
3．导入新课。板书课题
 理解编者的意图,充分利用教材资源，通过简笔画,引导学生观察、发现，激发了学生的学****兴趣.           
  二、认读生字
1、出示音节卡
2、初步认识汉字
师：我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。
(师边说边示范。一位小男生被选上，笑眯眯地上台做了动作。)
师：请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。(师板书甲骨文字。）（精品文档请下载）
师：后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。(师板书小篆字。)
师：又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。(师板书小楷字.）我们把这样演变出来的字叫做象形字.（精品文档请下载）
（接着学生认读生字，，小朋友在老师的引导下，观察自己的右手，识记“手”字；观察小模特张大的嘴巴和耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。)
（精品文档请下载）
 “观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人，而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友？我认为：观察活生生的人，才是真正“观察人体”，才是真正把知识和现实生活相联络（精品文档请下载）
师:（引出生字学****以后)如今请小朋友翻开书44页，自己看图认字，假设有不会认的字就问问同学。（学生用手指着字读了又读).（精品文档请下载）
表达出合作学****的根底是学生独立读书,独立考虑.
师:如今跟同桌比一比，看谁认字的程度高。点点自己书上的生字让他认，他假设不认得，你就教教他；他假设认得，你就给他竖起大拇指。（精品文档请下载）
(学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查看学****情况.）
出示课件：认准字。
刚刚入学不久的一年级儿童,对合作学****知之甚少，老师必须像这样进展详细指导，让孩子们在合作学****过程中，有方法可依，有道路可行,顺利地开展轻松、愉快的合作学****精品文档请下载）
    3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的
    4、翻开课本，学生看图自读生字
5、做一问一答游戏，稳固认记生字.
合作学****是经过国内外教学理论证明的,能促进学生开展的学****方式。这一学****方式的应用能让全体学生获得表现的时机,能给小组成员间营造开放、包容的学****气氛。（精品文档请下载）
 （课间休息，拍手游戏)
三、自读课文，认识生字.
1．学生自由看拼音读课文:注意读准字音,不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2．用"○”和"△”.分别找出这课中的会认字和生字,再反复拼读.
3．同桌之间互相读读:互相纠正读音。
4．指名读课文，纠正读音。
5．让学生遮住拼音，自己自由读课文:看看是否能读准字音。
6．出示课件：诵读儿歌（去掉拼音部分）。
（1）让学生读句子。
（2)读错字